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汉语与英语作为一种交流工具,其拼读与发音极其重要.在教学过程中,我发现汉语拼音的拼读方法和英语音标的拼读方法有相似点与相通点小学英语教学是学生学习英语的初级阶段.针对学生的语言环境及接受英语学习的语言基础,教师在进行英语教学设计时适时适当地插入母语对比辅助教学,利用母语正迁移作用能有效引导学生进行英语学习,从而使学生学得更容易,教师教得更有效率.
一、合理建立辅音字母和声母的联系
虽然,拼音中的辅音字母的发音并不一定代表它在单词中的发音,但是对初学字母的学生来说,这一点非常重要,学生能够准确的认读已经帮助他们解决了很大的难题.三、四年级的学生的英语学习往往只维持在听、说、表演的层面上,但是课标上要求学生能够认读单词.可是对于刚刚接触英语认读的学生来说,这种认读和高年级学生那种确定每个字母的发音规律的那种认读又完全不同,应该怎样在“不教”认读的情况下让他们“学会”认读呢?我边教边探索,我利用汉语拼音b、p、d、t、k、、s、z、r的发音部分导出英语辅音[b、p]、[d、t]、[k、]、[s]、[z]、[r]的发音,先从比较简单的单音节词开始,比如cake , cat ,desk ,dog , pen , book等等单词,而这些单词学生基本上很快都能学会,然后我会减慢读词的速度,让学生体会每个字母的发音 .我相信他们经过学习汉语拼音,一定积累了一些经验,能够分析出一些简单的情况.
例如：教授单词cat ,foot, rabbit 时,用手指着这个字母t, 并且用音标标注在那个字母下方,使学生意识到就是这个字母发出来的那个音,并且他们会感觉到这个字母的发音跟拼音中书写相似的声母的发音有
相似之处.于是我再引导学生和我一起读/t/.有节奏地引导t ,t ,t , /t/,/t/,/t/.教授单词desk ,book, bike 时,用手指着这个字母k, 并且用音标标注在那个字母下方,使学生意识到就是这个字母发出来的那个音,并且他们会感觉到这个字母的发音跟拼音中书写相似的声母的发音有相似之处.于是我再引导学生和我一起读/k/.有节奏地引导k ,k ,k , /k/ ,/k/,/k/ . 此外,还有d ,d ,d , /d/ ,/d /,/d/ ；b, b ,b , /b/,/b/,/b/；p ,p ,p , /p/ ,/p /,/p/ ； g ,g ,g , /g/ ,/g /,/g/ 等等.
二、有效搭建元音字母与韵母之间的桥梁
单词构成的最基本音素是元音字母,所以了解和熟悉元音字母在单词中的发音,对于学生英语的学习非常有帮助.在引导学生熟悉辅音字母的发音规律后,特别要注意学生对元音字母的发音.但是元音字母的发音不像辅音字母的发音那样单一,它们有很多的变化,这就造成了语音学习中的困难.小学五年级开始,元音字母发音已成为重点掌握的内容.此时的学生已经积累了一定数量的单词,这就要引导学生找寻元音字母发音规律.如通过观察、比较cat , flag , map ,hat ,掌握元音字母a在重读闭音节中的发音规律.通过观察、比较bed , leg , red掌握元音字母e在重读闭音节中的发音规律.此外通过pig , film ,milk ,pick ；box ,fox ,dog ,hot ；bus , cup ,duck nut等单词的发音,掌握元音字母在重读闭音节中的发音规律.
另外,利用复韵母ai,ei,等发音方式让学生体会重读开音节中元音A /eI/,,I /aI/,O //u/ / 的发音方式,利用单韵母i ,u等发音方式让学生体会重读开音节中元音E / i：/ , U /ju：/ 的发音方式等等.
根据汉语拼音两拼音节的发音规则：前音轻短,后音重,两音相连,猛一碰.将它改成英语单音节的发音规则：辅音轻短,元音重,两音相连,猛一碰.这样迁移来拼读音标,孩子们对字母发音有了初步的掌握,对单词的拼读也形成了一定的潜意识,我相信这不仅有利于学生正确地掌握单词的发音,而且使单词学习更加便捷了.
总之,汉语拼音在辅助英语教学中有极大的的妙用.从初学英语开始,打好基础,循序渐进,掌握有规律的单词读音,使他们养成习惯,对将来的进一步学习,还是有着深远的意义.学生会学得更加轻松、有兴趣.
（作者单位：甘肃省陇西县文峰镇东铺小学748100 ）