小学语文课堂导入艺术

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摘 要：导入是一节课的开始,也是教师进行教学活动的开始,它直接影响到整节课的效率.教学导课,就好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音准了,就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础.教师必须在导入新课时,千方百计激发学生的求知欲,充分调动学生的主观能动性,提高课堂教学效果.因此导语的设计就显得越来越重要了,本文从课堂导语的作用和意义、导语的要求、课堂导语的类型来介绍不同的导语,以期得到良好的课堂效果.

关 键 词 ：小学语文 导语 设计

所谓“万事开头难”,开好了头就等于成功了一半,叶老曾讲过：“教学尤宜致力于导”①,这个“导”字,就含有引起学生兴趣、激发学生求知的涵义.

课堂导入可以有很多形式,随着科技的发展,以及越来越多的学校拥有了多媒体教学的良好条件,课堂导入也拥有了各种各样的形式,图片、影片、歌曲、flash动画,可以说各有千秋,异彩分呈.但是文学终究是语言的艺术,讲授文学的语文教学更是语言的艺术,所以更多的老师在更多的时候也会选择语言作为导入的主要形式,也就是常说的导语.导语是课堂教学的起始环节,是教师在讲课之前,围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言课堂导语设计新颖得法,犹如掌握着一把开启学生思维的金钥匙――它可以集中学生的注意力,激发学生学习热情,调动学生的学习积极性.人的精神只有在兴奋状态之中,对所学的知识方能记得牢,掌握得好.刚一上课时,学生的注意力难免不集中,得法的一席导语,便会使学生的注意力聚焦,教学便可顺利地进入轨道,提高教学质量.因此,好的老师总不免为之劳神费思、呕心沥血.那么,怎样让导语在课堂教学中,发挥其潜在的作用,使其尽显提纲挈领的妙处呢?智者见智,仁者见仁,并无固定模式,在此,我只想把自己在短暂的工作实践中体会,在这里总结出来.

一、导语的作用和意义

语文课堂教学中,导语虽然简短,但绝对不可小觑,更不是可有可无的点缀品,它直接关系着教学效果的好坏与教学质最的高低.它的作用主要有以下三个方面：

（一）、激发兴趣,吸引注意力.钱威提出：导语的作用只有一个,即在课堂教学中发挥教师的主导作用,激发学生的求知欲,调动学生的学习主动性、积极性,它的目的也只有一个,即促使学生最大限度地去动用自己的各种感观获得知识、发展智力、提高技能.

（二）、加强新旧知识的联系.导语的类型有很多,其中从巩固旧知识中获取新知识就是其中的一种.课文与课文之间,课文与本组课文内容之间都有着内在的联系.老师要抓住这种联系精心设计,充分挖掘学生的潜力,注意新旧知识的衔接与过渡,使学生不仅清楚本节课所学的内容,而且明白所学内容与前后课文有什么内在联系.

（三）、明确学习目的.老师上课伊始简短的几句话,会使学生了解本节课所要学习的内容、训练重点以及学习的思路.例如在导入《将心比心》时,可以从课题上导入,点名本文重点的学会人与人之间要将心比心.

二、导语的类型.

(一)、“开门见山”导语.

“开门见山”导语是最简单、最常用的导入新课的方法.一般在教学起始时,教师利用和学生自然谈话的方式直接点题,运用准确精练的语言,主动提出一堂课的教学内容,并向学生提出来学习要求,明确学习学习方法,给学生一个整体入微的感觉.如《秋游》一课,我是这样设计的：小朋友秋风起了,秋天到了,在这个金风送爽、天朗气清的季节里,你们最想干什么呀?（秋游）,好的,这节课我们就一起来学习《秋游》,齐读课题.直接的问题迅速唤起了学生的兴趣,学生立即开始思索起来,点燃了思维的火花,从而对本课的学习内容产生了很大的兴趣.

(二)、“温故而知新”导语.

所谓“温故而知新”导语是利用知识之间的联系,设计导语来导入新课,淡化学生对新知识的陌生感,使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中,能有效降低学生对新知识的认知难度.从旧知识引出新知识的导入方法.在阅读教学中,常常运用比较的方法找出两篇课文的异同点,通过温故而知新,如在《狐狸和乌鸦》一课的导语：同学们,上一篇课文我们学的是《狼和小羊》主要写的是狼想吃小羊故意找借口,小羊据理力争,狼虽然理屈词穷了,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊.这个故事让我们知道了什么道理呀?（生答：狼的本性是凶残的,它是一定要干干事的,对狼这种坏家伙只讲道理是不行的.）今天我们再来学习另一篇童话故事《狐狸和乌鸦》,看看作者又想告诉我们什么道理好吗?下面就请同学们自己读课文,看看自己读懂了什么地方,不懂的地方用笔画出来.学生立即高兴起来,对本课的学习内容产生了很大的兴趣,开始边读边思索起来,点燃了思维的火花,迅速唤起了学生的兴趣.

(三)、“设疑”导语.

学起于思,思源于疑,设疑导语是指教师根据课文内容的需要故意设疑,布置“问题陷阱”,学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”,使他们的解答自相矛盾,引发学生追根溯源的心理,进而引出新课主题的方法.恰当的悬念是一种兴奋剂.在激起学生对知识的强烈兴趣后,教师点题导入新课.教学《云房子》时,老师采用启发性的语言提问：“小朋友们,你们看见过各种各样的房子吧?那你见到过云房子吗?”待学生发表各自的意见后,老师说：“想看云房子吗?请同学们打开课本,到课文里你会看到各种各样的云房子.”在这种情况下,课文及教师的讲课会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力.

(四)、“围课题导语.

“围课题”导语,是”利用课文题目中的关 键 词 语或根据课文题目提出来一系列问题来导入新课的方法.”是指新课开始时,教师先板书课题或标题,然后从探讨题意入手,引导学生分析课题完成导入而设计的导语.这种导语开门见山直截了当,引导学生初步了解课文的主要内容又突出中心或主题,可使学生思维迅速定向,很快进入对中心问题的探求.如《大禹治水》一课导语设计：（板书“禹”指名读,齐读）禹是古代一位英雄的名字.（写“大”）为什么称他为大禹呢?（大禹为人们治理洪水）（板书”治水”,齐读课题.）同学们有什么想了解的吗?（生略）请让我们带着这些问题,去仔细地读读课文,看谁能从课文中找到答案.（生读）