小学语文课堂提问艺术

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摘 要 ：课堂教学提问具有激发学生思维、调控教学过程、活跃课堂气氛、锻炼学生表现能力、增进师生交流、提供教学反馈信息等多种教学功能.因此,课堂提问要讲求艺术性,只有艺术化的课堂提问,才可点燃学生思维的火花,激发他们的探索,并有意识地为他们发现疑难、解决问题提供桥梁和阶梯,使他们一步步登上知识的高峰.本文就简要谈谈笔者自己对于小学语文的课堂提问艺术的认识.

关 键 词 ：小学语文 提问 艺术 提高

俗话说：“不学不成,不问不知.”学习,无疑是带着问题而来,带着问题而去的活动.文学家巴尔扎克认为“?”无疑是打开科学大门的钥匙.科学家爱因斯坦则说：“我没有什么特殊的才能,不过喜欢寻根刨底地穷追问题罢了.他认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.因为解决问题也许只是一个数学上或技能上的实验而已.而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的进步.”因此,教学生提问是非常重要的.那么,在我们教学中到底有哪些提问的方法?

一、铺垫提问法

在讲授一堂新课之前或解决一个主要问题时,教师可让学生先完成一些铺垫性的准备题或在主要问题下设计几个铺垫性的问题,这样可以起到铺路搭桥的作用,利于学生掌握知识,减少难度.如第八册课文《我家跨上了信息高速路》,课前先布置学生上网,了解信息高速路是怎么回事?了解它有什么好处?给我们的生活,学习和工作带来了什么影响?学生做了这些准备后,再来上课,学习就很轻松,甚至还会在课上教练许多书上学不到的东西,丰富学生的知识.再如第七册《珍贵的教科书》,为了解决课文的难点问题：教科书为什么珍贵?可设计这样的铺垫性问题：为什么作者在写“护书”部分之前要花那么多笔墨去写当时学习条件的艰苦?为什么要详细写教科书的来之不易和大家争先恐后去取书?这些情节与“珍贵”有什么联系?这样一来,学生思考的角度更广更具体了,降低了问题的难度.

二、对比提问法

对比式提问,是指将相互联系或容易混淆的概念加以对比而设定的提问,旨在使学生认识事物的相同点和不同点.如：学习了写景的课文《海上日出》和《夕照》后,让学生对比：读了《海上日出》和《夕照》,你有哪些不同的感受?从感受中体会景物所表现的独特的美.又如从方法上设计对比的问题：《琥珀》和《黄河象》这两篇课文在叙述顺序上有哪些不同?通过比较,使学生不仅掌握了这两篇课文的写作顺序,还从比较中明白了不同的文章有不同的写作方法,对学生写作有很大的启示.

三、寻究提问法

事情总有前因后果.根据事情的结果,对事情的原因、经过进行寻究性设问,有利于激发学生的兴趣.例如：第八册《倔强的小红军》一课中有一句话这样写到：“陈赓同志全明白了.”可设疑：他明白了什么?根据这一结果在究其具体原因质疑为：为什么小红军一直不肯上马?为什么不和陈赓同行?为什么不肯接受青稞面?这样探究下来,学生就弄清了事情的前因后果.再如第十一册《草船借箭》课文最后写到：周瑜长叹一声,说：“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”设计问题让学生讨论：诸葛亮的神机妙算赢得了一个什么结果?他的神机妙算表现在课文的哪些地方?草船借箭成功的原因有哪些?通过这样的逆向启发式提问,对学生在思维上的要求更高,可促进学生思维的发展.

四、评论提问法

教师先不表态,等学生把想法一一交流后,再提问学生评价,谁的看法更合理,从而启发学生思维,概括总结,的出正确结论.例如：第十册《丰碑》的学习设计这样一个问题：军需处长本来自己是发棉衣的,然而他却因为没有棉衣穿被活活冻死了,你说他是傻还是不傻?为什么?同样《放弃射门》一课,主要讲福勒在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那,却放弃了射门.设计讨论的问题是：福勒放弃射门,你认为他这样做是对还是不对?在激烈的讨论和相互的交流中,有的说傻,有的说不傻；有的说对,有的说不对.教师最后根据他们说的理由,做正确的总结性的评论.采用这种方法更有利于提高学生的认识水平.

五、发散提问法

这种提问具有如下特点：对于同一问题从不同角度去获得多种答案.这种问题又叫开放性问题.如：第十一册古诗《泊船瓜舟》就有这样的一个问题设计：据说,“春风又绿江南岸”中的“绿”字,作者在作诗过程中曾改过多次,最后定稿时才用了“绿”字.试想象,作者可能用过哪些字,为什么最后用“绿”字?再如本册《向命运挑战》设计的问题是：如果霍金跟你在网上聊天,要求你只能问三个问题,你准备向他提哪三个问题?这种问题的设计,得出的答案都不是标准的,唯一的,教师通过这些发散性的提问,有利于培养学生的求异思维能力.

六、联系实际提问法

学生的学习来源于课本知识,也来源于社会这个大环境和自己的生活实际.在学习语文时,许多问题的认识都要结合实际来理解.例如：十一册《景阳冈》一文探讨的问题是：有的同学说：现在要保护老虎,武松打虎这样的故事不该再读了.你同意吗?说说你的看法?又如《卖火柴的小女孩》一课设计了问题：假如卖火柴的小女孩来到我们中间,你会说些什么?《和时间赛跑》一课中写到：假如你一直和时间赛跑,你就可以成功这句话你是怎么理解的?你同意这说法吗?像类似这样的问题,学生都可以加入自己的生活实际来理解,这样就做到了学习既源于课内又源于课外,既深入课堂,又深入了社会现实,不致于把学生孤立起来看待了.

总而言之,课堂提问是一门艺术,作为一名教师,要灵活应用课堂提问的有效策略,要在提问的有效性、切入点、层次性、艺术性等方面不断优化,那么,小学语文课堂教学质量的提高就是近在咫尺的事了.