小学语文课堂教学导入探究

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摘 要：全国著名语文特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把把学生牢牢地吸引住.”确实,我认为好的开端是成功的一半.“导入”在课堂教学中起着非常重要的作用.所以,教师在备课时要充分重视导入的设计.

关 键 词：小学语文教学导入技巧

导入是一堂课的开端,导入的成功与否影响着一节课的成败.小学语文教材中不乏生动有趣的作品,其丰富的人文内涵和艺术性一直是我们教师所极力推崇的.但同时我们也应该注意到,如何才能让平凡的课程变得生动活泼,如何才能把平淡的文字演化成绘声绘色的课堂教学,而且能够让学生跟着老师的思路,集中精力去听课,这是我们每一位小学语文教师需要引起注意的.笔者认为,这一切都要从每节课的前几分钟入手,也就是课堂导入.再说直白一些,其实就是每堂课开始的前五分钟到十分钟的时间.下面笔者就结合自己多年的教学经验,来谈一下如何开展一个成功的课堂导入.

一、由图导入

拼音教材配有多幅插图.教字母的图,大部分是直接表音或表形的,这些插图趣味性较浓,又是多为儿童熟知的事物,易说易记,从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知.如教学i、j、X等音素时,先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生：“这是什么?”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学.这样,学生自然地被带入新的学习氛围中,又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥.

二、故事导入

故事这一文学形式生动有趣,对低年级儿童具有特别的吸引力.教学拼音前,我们可以根据教学内容的需要,选读或编说与教学活动密切相关的故事,以引起学生兴趣,激发学习动力.如教学“f”这一声母前,教师先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事,正当学生兴味盎然时,教师板书“f”,告诉学生,像如来这样受人膜拜的就叫“佛”,带读“fff”,再联系课本插图f的音、形.教学过程中,学生兴致勃勃,在轻松的气氛中完成了新的学习任务.

三、录像导入,激发兴趣

例如在教《观潮》这一课时,因为地域限制等很多因素,有很多的学生可能从来没有看到过钱塘江大潮.如果上课时仅凭书本上的一幅插画,告诉他们钱塘江大潮是如何的壮观,学生是不能深刻理解的.他们需要直观感受,才能有兴趣去学习被称为天下奇观的钱塘江大潮到底“奇”在哪里.所以在上课之前可以先给学生们听一段钱塘江潮来时的声音,让学生先学会听,说一说听着这潮水的声音,你觉得如果你在现场,你会看到一幅怎样壮观的画面.然后再放一段关于钱塘江大潮的录像,让学生能够耳闻目睹,感受钱塘江大潮来时的汹涌波涛,相信学生会更有兴趣去学习这一课.

四、旧知导入,温故而知新

如我在教学《卖火柴的小女孩》第二课时时,以复习旧知识导入新课.具体导入是这样的上节课我们一起学习了“卖火柴”这部分课文的内容,这个小女孩给你留下了怎样的印象?在学生回答之后,我用的语言引出问题：是啊,这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头,又冷又饿,那么她的命运会怎样呢?我们接着学习课文.

五、问题导入,设置悬念

古人云：“学启于思,思源于疑.”根据学生爱追根求源的心理特点,一上课就可以给学生创造矛盾、提出问题、设置悬念引起注意.因此在课堂教学导入时,利用巧妙设问造成悬念,能让学生处于一种“不愤不启,不悱不发”的状态,促使学生在高昂的求知中探求知识,引发学生学习知识的兴趣.例如,我在教学《草船借箭》一文时,设置了这样的悬念：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的.东汉末年,曹操、刘备和孙权各据一方,称魏、蜀、吴三国.当时曹操刚刚打败刘备,又攻打孙权,于是刘备和孙权联合起来抗曹.刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战,孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能,想陷害他.诸葛亮是怎样对待的呢?最后的结果怎样呢?我们一起来读课文.

六、运用名言警句式课堂导入,培养和发展学生的创造性思维

名言警句用语精炼,句式简练,凝结了人类的智慧.名言警句大都有警示与提点的含义,对学生的思想和行为都有一定的帮助和指导作用.小学语文教师可以结合课堂教学内容的需要适当地运用名言警句式课堂导入,以有效启发学生,引起学生的思考,启迪学生的心灵,发展学生的认识.学生们对于一些熟知的名言警句一般都能背诵,而且在学习过程中对自己熟悉的内容都比较有兴趣,所以,小学语文教师在运用名言警句式课堂导入时,一定要为学生创设适当的学习氛围,使学生能够丰富感情、发展思想、提升感知、发散思维.例如,小学语文教师在教授《晨读》一文时,可以先将“为中华崛起,为中华人民之崛起而读书――周恩来”这句名言写在黑板上,继而顺利引入课文的讲解,通过周恩来经历的讲述,使学生感悟周恩来的爱国和伟大,进而使学生意识到好好学习的必要性,进而珍惜学习时间,努力学习,树立远大的理想和学习目标.也由此可见,名言警句式课堂导入有效地提升了学生的学习意愿,促进了学生思维的发散,为学生学习积极性的提高提供了动力支持.

多媒体集图像、动画、声音、文字、视频于一体,它可以同时调动孩子们的视觉与听觉参与学习.它还可以化抽象为形象,化枯燥为生动,化无形为有形,将平面的文字立体化,使静止的画面动态化,这样的教学方式更符合小学生的心理特点与认知特点,可以为孩子们营造和谐融洽的课堂教学氛围,更容易激起他们强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣,让他们主动地投入到学习中.

总之,导入的方法很多,无论采用何种导入的方法,最终的原则只有一个,那就是要调动孩子们主动求知的积极性,达到课堂教学的最优化,实现教学效率的提高与学生能力的培养.因此,在小学语文教学中,我们要在深入钻研教材的基础上,以小学生的特点与教学内容为中心,设计巧妙而新颖的新课导入方法,为整个课堂教学活动的开展打下坚实的基础.