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中图分类号：G633.412文献标识码：A文章编号：41-1413（2011）12-0000-01
冰心说："成功的花,人们只惊羡它现时的明艳；而当初的芽,却浸透了奋斗的泪泉,洒满了牺牲的血雨."我们每个人都渴望成功,那么我们就应该在刚刚起步的时候,用我们无悔的付出,去浇灌那刚刚萌芽的种子.只有启程,才会到达理想和目的地；只有拼搏,才会获得辉煌的成功；只有播种,才会有收获；只有追求,才会品味堂堂正正的人生.
"学习如春天的小草,不见其长,日有所增."在英语的教学中,引导学生自主的学习很重要,毕竟学生是学习的主体.英语是一门语言,渗透在生活的各个层面.但教师怎样才能使学生学好英语呢?
一、授之以法,把学习的主动权交还学生
对于教师的职责,韩愈如是说“传道授业解惑也”, 但是仅仅传授知识是不够的.我们教师不仅要提高学生的素质, 还要培养学生的能力.因此英语教学中要突出“学”字, 从而让学生“学会”转到培养学生“会学”, 授之以法, 把学习的主动权交给学生.
陶行知先生也曾说过这样一句话： “我认为好的先生不是教书, 不是教学生；乃是教学生学.”学会怎样学习, 对学生来说是至关重要的.学生只有掌握了科学有效的学习方法, 接受新知识才能举一反三, 触类旁通, 更好地做到知识的迁移,并使学生受益终身.
1.营造活跃的课堂气氛
课堂气氛与课堂设计、课程内容安排是否得当有很大关系.课堂要根据课程内容的特点进行合理安排、设计、要活泼、多样,符合学生的心理特点以及他们的认知水平.以新颖的教学手段诱发学生的好奇心,调动中枢神经的兴奋点,教与学才能相辅相成,相得益彰,达到最佳境界.一旦学生学习积极性被调动起来,学习成绩便会有长足的进步,教师的教学效果也将事半功倍.
2.指导学生认真预习
高中英语阅读课文长, 难度大, 抽象概念内容多, 形象思维内容少,语法现象较复杂.因此, 对学生来说, 认真预习是及其重要的.如果学生没任何准备走进课堂,那么学习肯定是被动的, 教师讲解什么, 学生就听什么； 教师演示什么,学生就看什么.这样的学习有什么主动性呢? 预习看起来是学生的事情,但教师精心指导是十分关键的.教师要教给学生预习的方法, 指导学生认真预习,并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题.
3.培养学生归纳理解
无论是在阅读课文还是在做阅读题的时候,阅读的目的就是要获取书面信息.因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成树材料的阅读, 抓住大意, 再深层次地去理解内容.在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容,快速、准确地猎取文章信息, 培养学生良好的阅读习惯.
4、增加语言实践量,延伸英语阅读空间
其实, 高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章, 精品文章,他们内容丰富, 涉及面广, 课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记,体育竞技比赛、饮食风俗习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣.但是,从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的.阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里, 而是要面对更广阔的社会生活, 以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚, 以提高学生的能力素质.
二、体会文化对语法的影响
语法是语言表达方式的小结,它揭示了连字成词、组词成句、合句成篇的基本规律.文化背景不同,语言的表达方式各异.英语注重运用各种连接手段达到句子结构和逻辑上的完美,如要表达“他是我的一个朋友”,不能说“He's my a friend”,而应该说“He's a friend of mine”,双重所有格准确地体现了“他”与“我的朋友们”之间的部分关系.又如“If winter es, can spring be far behind”（冬天来了,春天还会远吗）一看到if,两句的语法关系便了然于胸.汉语则未必如此,“打得赢就打,打不赢就走,还怕没办法”这句脍炙人口的名言,看上去像是一连串动词的堆砌,几个短句之间无连接词语,但其上下文的语意使它们自然地融为一体.这就是我们常说的英语重形合,汉语重意合,西方人重理性和逻辑思维,汉民族重悟性和辩证思维.让学生了解这种思维习惯上的文化差异,体会其对语言表达方式的影响,对于学习英语语法,减少ChinaEnglish（中国式英语）的错误是有帮助的.
对英语文化导入的研究 还处于初步阶段.但正如鲁迅先生所说：“地上本没有路,走的人多了便成了路”.我们相信,只要广大英语教师和外语工作者充分认识到文化对语言学习的重要性,不断探索和实践,就一定能有效地使学生提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力,培养初步的跨文化交际能力.
三、课前课后两手抓
1、课前巧妙布置预习任务,激发学生自主学习与合作学习的积极性.教师可以按照任务型教学法的要求围绕即将学习的每个单元的话题,布置课前预习任务,以引导、督促学生自主学习与合作学习.并且在检查的过程中不断地把学生的自主学习、合作学习能力向纵深方向拓展.在其过程中,学生可以通过上图书馆或在网上搜寻大量的相关资料,有英文的、中文的、中英文对照的,学生在自主学习后,完成了自己的任务,然后在小组内交流、展示自己的任务完成情况,要求小组以简单的英文,以Freetalk的形式在上新课前进行大量的准备工作.上新课时,不同小组可以通过多媒体双向教学网向全班同学展示搜集到的文学资料、图片、多媒体动画片断等,辅以精彩的英文讲解词.在得到老师和同学们的共同肯定后,学生自主学习,合作学习的成就感油然而生,大大激发了学习英语的积极性.
2、课后及时复习巩固,培养学生英语思维习惯,学生自主学习与合作学习相结合,从而达到创造性学习的目的.课后引导学生复习应侧重于对已学内容的分析与综合运用,可以让学生通过自制复习卡片,对文章的改写缩写训练、举办英语角、对课堂内容再创造的伙伴会话(work in pairs)等,课后复习的过程,应是一个总结与归纳的过程,是“咀嚼和消化”的过程.
在教学的过程中,我们应该始终明确学生是学习活动的主人翁的思想.只要每个教师更新观念,加强学习,切实地把提高学生的全面素质提到日程上来,身体力行,积极探索,坚持不懈,我们外语教学园地上将会异彩纷呈,光彩夺目,外语教学的明天会更加美好.教师是课堂的指挥家：激发 学生学习的兴趣,增强学生的学习信心,创造轻松愉快的学习环境.精心安排教学内容是“指挥家”的任务,不仅要教给学生知识,更重要的是教会学生学习知识的能力.