英语歌曲在英语教学中应用的策略

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音乐歌曲是一种语言,也是用来表达思想感情的一种特殊的艺术手段.洛扎诺夫在他提出的暗示教学中就特别强调音乐的作用.小学生在学习英语时,往往在背单词上打退堂鼓,在单词的发音上也望而生畏,他们把这门“必修课”当成了“逼修课”.学生不喜欢学也不愿学,老师就应当采取有效措施让学生爱上它,而不是避而远之.这时,英语歌曲就成了最有效的催化剂,它简单易懂,朗朗上口,而且歌词和旋律可激发人的情绪记忆.而形象记忆和情绪记忆要先于逻辑记忆又恰恰符合儿童的记忆特点.所以,小学英语教学中英语歌曲非常受学生的欢迎.

一、小学英语教学中使用英语歌曲的作用

1.激发学习的兴趣.俗话说“兴趣是最好的老师”.小学生刚接触英语这门学科时,或多或少的存在着一定的心理障碍：“英语难学吗?”这时教师就利用学生比较熟悉的歌曲《Good Morning》来激发学生的兴趣,让学生跟着旋律哼出大概的歌词,这样学生就冲破了第一重障碍,对后面的学习就有了劲头,积极性也就自然而然的调动起来了,觉得上英语课真好,可以唱歌!在此后的教学过程中,因为学生对《Good Afternoon》、《Hello,My Friend》等的单词较为熟悉,就可以利用课前的几分钟先教会学生唱,再进入新课时的教学,可以让学生在心情舒畅的愉悦气氛下开始新授课.

2.加强学生对字、词、句的理解,增加词汇量.《英语课程标准》设定的总目标是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略等素养整体发展的基础上,因此如何加强学生对字词句的理解是一个很重要的方面.例如,在教《小学牛津英语1B》 “Father and mother”这首看似简单的歌曲时,我主要是通过无比深情的表情来体现这首歌的内容,孩子们在这首深情的歌曲中真切地体会到了父母和自己之间的感情.当我问他们“Do you love your father/mother?”时,他们争先恐后地回答：“I love my father/mother. They love me.”听着这些回答,我知道他们已经深刻理解这首歌曲的内涵了.这些都说明了他们通过这首歌曲对里面一些字词句的理解,毫无疑问这也扩大了他们的词汇量.

3.使学生无意中学习句型和语法.在小学阶段,不需要刻意强调某些句型和语法,因为对于基础不好的学生来说,学习某些句型和语法是有一定的困难的,如果克服不了困难,他们就失去了学习英语的兴趣和信心.而通过学唱英语歌曲这种形式,却能使学生无意中学到许多句型和语法.如我在教唱“Boy and Girl ”和“They Are in the Zoo”这两首歌曲时,边唱边跳的表演形式吸引了学生,他们自然而然地跟在我后面唱了起来,孩子们唱地开心,玩地开心,最重要的是无意识中他们学习了句型“I am 等” “You are 等” “Where is 等”和“They are in等”,里面也涉及到了一个小小的语法即be （am, is, are）动词的搭配方式,这无疑就是英语歌曲的伟大作用.

除此以外,在教学实践中我还深深体会到了学习英语歌曲有利于学生集中注意力.同时,它能给学生创造一个开放宽松的教学环境,在和谐宽松的课堂气氛,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,不断产生学习英语和施展能力的兴趣.学生的注意力集中了,课堂效率也就自然提高了.

二、教学中运用英文歌曲的意义

运用生动循环的韵律,把学生的感情带入到歌曲的特定情境中,学生的感情与歌词的内容产生共鸣,进而获得情感的愉悦.英文歌曲中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会,使学生感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力都得到了提高.实践证实,运用英文歌曲有如下实践功能.

1.创造性.英文歌曲能引发学生的联想.歌词包含的课文内容,能把学生带入丰富多彩的知识世界,促使学生随着旋律放飞想象的翅膀,去拓展自己的创新能力.

2.愉悦性.英文歌曲通过声波刺激学生的中枢神经,产生良好的专注情绪,可以焕发精神、激起智能活动,使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣,形成一种愉快的情感,促成较强的学习内驱力.

3.灵活性.英文歌曲使用便捷,“信手拈来”.课前、课中、课末,随时可用,不受限制；可听歌欣赏,可边歌唱边演,灵活机动；可音标、字母发音,可词汇、句型对话,按需活用.英文歌曲教学简便易行,操作性强,效果显著,能有效地激发学生学习英语的热情,真的是一种经济实用的英语教学方法.

音乐可以增强英语学习的趣味性.歌曲不但是一种音乐形式,而且是一种很重要的教育策略.把英文歌曲与英语教学密切结合起来,可以激发学生的学习兴趣,陶冶情操,全面提高学生素质.音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英文歌曲,是学生学习的好帮手.当然,英文歌曲要注意科学地选用,切忌滥用,才有助于教学.

总之,利用英文歌曲教学可以充分发挥学生的主体性,激发他们的学习兴趣,使他们在“学中乐”“乐中学”.音乐是无国界的,它能激发人们无限的潜能,英语又被称为是“通向世界的桥梁”,两者有机结合,使教学英语的方法多元化,让学生们在英语世界里快乐地遨游!

参考文献：

[1]简惠鸣.玩中评价评价中玩──小学生口语学习评价方法探索[J].广州教学研究,2003.

[2]桂月,金莺.英语课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社,2003.

[3]洪子锐,惠幼莲,李升平.小学英语教学法[M].广东人民出版社,1999.

（作者简介：吉 蓉（1988.2 -）,女,江苏海安人,大专,小学二级,江苏省南通市海安县南莫镇邓庄小学,研究方向：小学英语教学.）