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摘 要 小学生在遇到突发事件或重大打击时,往往会产生心理困惑,引发不良情绪,形成某种心理问题.那么小学生良好心理素质可以通过以下几种方法来培养：积极引导自我意识,自我防止消除不良心理；利用时机实施耐挫教育,提高自我心理疏导能力；真心爱护尊重学生,拥有阳光般的心态；走进学生心灵,耐心劝导改正错误.
关 键 词 良好心理素质 培养 策略
中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-0080-02
小学生正处在心理发展阶段,其应该正常、健康的发展,但由于受到认知水平和心理调节能力的限制,在遇到突发事件或重大打击时,往往会产生心理困惑,引发不良情绪,形成某种心理问题.这些心理问题长期累积,不能得到有效疏导与解决时,就会对其造成不良心理影响,甚至会危及世界观、人生观、价值观的形成,造成心理障碍,性格变形,心灵扭曲,极易产生自暴自弃、自卑、孤僻、懦弱、急躁、粗暴等行为.因此,必须加强小学生良好的心理素质培养.
一、积极引导自我意识,自我防止消除不良心理
自我意识是人类特有的高级心理活动形式,是人心理水平的重要标志.因此,要防止和消除不良心理,首先要提高自我修养和自我意识水平,进而提高自我意识、体验和控制能力.其次要学会全面、客观、辩证地解决问题,正确认识自己和人生.还要正确对待家长、教师和他人的帮助,努力学会换位思考,理解家长和教师的良苦用心.当自我意识提高了,自我发展、自我改正、自我提高、自我完善的能力也就会得到提高.这是防止和消除不良心理,培养良好心理素质的根本途径.
二、利用时机实施耐挫教育,提高自我心理疏导能力
挫折对学生来说是成熟和成功的催化剂.只有帮助其从容地面对它,自信地战胜它,才能帮助其取得成功.耐挫力是人经得起挫折而免于行为失常或精神崩溃的能力.耐挫力高的人,能够从容地迎接生活中的各种挑战,经得起艰难困苦的磨练.因此,要提高小学生对抗挫折的应付能力,培养其树立正确的挫折观.
(一)要寻找时机,适时诱导.
让学生明白挫折不可怕,挫折虽给人以打击,带来悲伤和痛苦,但也能使人奋起、成熟,变得坚强起来.
（二）要为其提供适度的挫折环境,教给其应付挫折的方法,让其在战胜挫折中取得经验,正确对待各种紧张的刺激,学会保持心理平衡.尤其在环境恶化时能“自我防御”,提高能力.
（三）在遭受挫折时能主动与老师、家长、同学、坦率交谈,寻求必要帮助,树立自信.还要学会自我激励,多于积极性格人交往,多给自己良好心理暗示,经常给自己“打气”.主动寻找外界激励源,多看振奋人心的好书,多听积极报告或讲座,多听积极向上的好歌,不断提高自我心理疏导能力.
三、真心爱护尊重学生,拥有阳光般的心态
教育家爱默森说过：“教育成功的秘籍在于尊重学生.谁掌握这把钥匙,谁将获得教育上巨大的成功.”教师要真心爱护尊重学生,让学生拥有阳光般的心态.被尊重是学生内心的需要,是其进步的内在动力,作为教师,要把学生当成“朋友”一样相处.重视、欣赏学生,学会倾听其意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦.“你的心态就是你真正的主人”一个人的成功与否很关键的因素取决于其心态.我们要告诉学生“有时无法回避生活中的每一件事,无法选择父母和老师,甚至无法选择生存环境,但完全可以选择一种好的心态.”用阳光般的心态乐观面对每一天,那么许多事就会出现自己意想不到的变化,不良心理问题也就会随之烟消云散.
四、走进学生心灵,耐心劝导改正错误
师生之间的爱是双向的,伤害也是双向的.教师要懂得耕耘、欣赏,教师如不理解、欣赏学生,那将无从施教.当学生出现错误时,教师和家长,要注意摆事实讲道理,学会宽容.绝不能见学生学习过程中出现错误就全盘否定.教师“揪小辫子”“揭伤疤”的做法是最令学生反感,最易使学生产生逆反心理并对抗或自暴自弃.因此,教师要以科学的态度走进学生的心灵去发现学生之美,赞扬学生之美,耐心地劝导学生改正错误.
学校是良好心理素质培养教育的重要场所,随着新课程改革的不断深入,对广大教师提出了更高更严的要求,教师要自觉担负起培养学生良好心理素质的责任,努力培养学生自尊、自信、自强等良好心理素质,社会是培养学生良好心理素质的大课堂,应多让学生到社会实践中磨练.家长要积极主动配合教师和社会关注学生心理成长,与学生多交流,多沟通,为学生健康心理成长提供宽松和谐的环境.总之,只有学校、社会、家庭共同负责,小学生良好的心理素质培养才能取得更好的效果.