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【摘 要 】我在语文教学中主要从以下几个方面来引导与培养:一、意志的培养;二、情感的培养;三、竞争能力的培养;四、自信心的培养.充分发挥教师在教学活动中的主导作用是十分重要的,通过语文教学活动,改善师生关系、融洽师生感情,尊重、关怀、信任学生是保证学生在学习活动中取得良好效果的重要因素.
【关 键 词 】意志 情感 竞争能力 自信心
学生在学校里既要学习知识、发展能力,也要收获心灵的成长.而掌握并运用一定的心理学手段有助于促进这一过程的实现.心理学对学生生活的影响,从最直接的意义上说,一是有助于学生的学习,二是有助于学生的自我教育.
对于我们语文教师来说,不仅要培养学生运用祖国语言文字的能力,还要把心理素质的培养贯穿在日常的教学过程中,语言文字是文章思想内容的存在形式,也是作者表达认识与感受的媒介和手段.因此,语文心理素质要从文章的语言文字入手,结合教师的范读和学生的阅读训练,注重观点、思想、感情的潜移默化,以情动人.我在语文教学中主要从以下几个方面来引导与培养:
一、意志的培养
由于语文自身固有的特点,学生在学习中总会遇到困难,意志顽强的人会知难而进,而意志薄弱者就会知难而退.意志是人们自觉地确定目的,有意识地根据目的支配、调节行动,克服困难,实现预定目标的心理过程.因此加强对学生意志品质的培养,显得尤为重要.课堂教学中,很重要一点就是教师必须有意识地通过各种途径,运用各种方法培养和锻炼学生的意志.
首先,充分发挥榜样的教育作用,结合教材介绍古今中外历史上的优秀杰出人物的事迹(包括科学家、发明家、劳动模范、革命先烈等),引导学生阅读优秀文艺作品的人物形象,以及学习学生自周围的典型,从而让学生从榜样中汲取食粮,磨练意志.例如,八年级下册中的课文《岳阳楼记》,主要表现了作者那种“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的博大胸襟,体现了范仲淹身处逆境,奋斗不息的坚强意志.我在教学时,着重引导学生思考:他做这篇记的目的是什么?他自己当时的处境怎样?从中看出他怎样的精神品质?从而让学生领悟到他的那种身处逆境而不消沉,在逆境中积极进取的品格.并引导学生结合自己的学习实际思考:怎么看待学习上的失败?如果你现在身处逆境,你会怎么办?以培养学生正确对待逆境,在逆境中积极进取的坚强意志.
其次,有目的引导学生阅读课外读物,看电影、电视也是对学生进行意志教育的有效途径.例如在教学《陈涉世家》一文,有意识地推荐学生去看一些有关作者写作《史记》的故事,让学生知道司马迁是在什么样的情况下完成这部长篇巨著的,这样的人物还有张海迪等人,从而学习他们那种逆境中奋发有为的意志.电影、电视能给人以视听的感受,因此,我们也可以结合课文教学,有目的的组织学生观看、收看电影、电视,以达到教育的目的.例如“生存大挑战”“中国英雄”等栏目,学生们可以从中了解并学习他们顽强的意志和坚韧的毅力.因此,我有意识地引导学生收看,并在班上组织讨论.通过讨论,学生们增强了战胜困难的决心和意志.
当然,每个学生的意志类型都是不一样的,所以,教师必须因人而异,因材施教,采取有针对性的教育措施.对于缺乏自制力的学生要提高他们的控制能力,对于缺乏毅力的学生应当激发其坚韧精神,对于胆小、犹豫不决者则要培养其大胆、勇敢和果断的品质等总之,根据学生意志品质的特点,有意识培养学生良好的意志品质,这是课堂教学中教师的重要任务之一.
二、情感的培养
学生面对着学习、考试、升学、就业等各种问题的困惑和烦恼,而且对自己情感的各种认识和控制能力尚未成熟,有时表现出消极、负性的情感状态也是正常的心理反应.在实施素质教育中,我体会到语文教学中的情感效应有其重要的导向作用.教师的“情感”教育制约着学生的求知心理,能化被动为主动,化消极为积极,使学生沿着教师的情感线索去修养品德,去学习知识.我在语文教学中以讲读启发情感,朗读激发情感,写作抒发情感.
讲读启发情感,就要求我们根据课文内容,设置情感导语和情感线索,并使之贯穿全文.这样既能使学生自觉地进入学习氛围中,也能在情感中求知学知,在情感中陶冶情操.
朗读激发情感,就要求教师充分认识到语言文字是文章思想内容的存在形式,也是作者表达认识与感受的媒介和手段,从语言文字入手,引导学生反复朗读,结合教师的范读,再现作品的艺术境界,使学生经过形象感受和情感体验受到潜移默化的教育.
写作抒发情感.语文学科有着其他学科所没有的优势,那就是写日记、作文,教师应结合作文教学培养学生良好的心理素质.比如亲情和友情是两个永恒的主题,它不但强化学生的写作意识,而且能从习作中领悟感情亲情,理解父母,识别友情,培养正确的人生观.
三、竞争能力的培养
让学生参与竞争上提高学生心理素质、培养学生创新意识、锻炼其能增长其才干的重要途径,也是素质教育的重要特征和任务之一.在国际竞争日益激烈的新世纪,我们更应增强学生的竞争意识,培养学生的自尊心、上进心、自信心和耐搓力,语文教学也要承担这个责任.我在教学中经常搞活动,开展竞赛.如课前5分钟讲演,故事大王比赛,普通话比赛等,在活动中,让学生首先肯定自己:“我是个正常人,在各方面不比别人差”,从而树立其自信心,使其对自己有个客观的评价.还有就是为了让学生多读一些课外古诗词,我搞了一场古诗词朗读比赛,要求每位学生都要参加.在朗读中要求学生口齿清楚、诗句朗读流畅,读出情感.教师在点评时做到重表彰、重指导,赞誉中等生和差生的优点,从而提高了学生参与竞争的积极性.后来搞的名著知识竞赛,采取报名参加的方法,结果大多数学生报名参赛,连差生也敢于自愿报名,迎难而上,最终,这次活动也获得了成功.现在连学校举行的班际篮球赛、文艺汇演等活动学生们都自觉报名参加了,经过上述活动,极大地提高了他们对集体活动的参与意识,培养了他们的团队精神,增强了学生的竞争意识.避免了因失败而产生自卑心理,对学生的心理素质的提高都起到了一定的作用.
四、自信心的培养
自信心是人最宝贵的一种心理品质.
那么,如何培养学生的自信心呢?我们在教学的过程中对学生要多肯定、多表扬、多鼓励.这样,学生就会受到鼓舞.实际上,学生往往特别注重老师对自己的评价,老师有时一句不经意的话或许就会影响学生的一生.所以我们教师应提倡“赏识”教育,对学生多肯定多鼓励,多发现每一个学生身上的闪光点.如果我们在课堂提问时多说两句:“不错,很好,有进步.”之类的话;如果我们在学生的成绩有了一点进步时多说两句:“你很有潜力”之类的话;如果我们在学生考试前多说两句:“你能行,你一定会成功.”之类的话,学生就会因此产生信心,自信就是力量,学生有了信心,就会爆发出局大的能量,最终就能后进变先进,失败变成功.
学生的学习活动是在老师的指导下完成的,充分发挥教师在教学活动中的主导作用是十分重要的.通过语文教学活动,改善师生关系、融洽师生感情,尊重、关怀、信任学生是保证学生在学习活动中取得良好效果的重要因素.当然,心理素质培养的内容很广,培养心理素质的方法也很多,上述内容只是本人在语文教学实践中的一些做法与体会.希望语文教师在教学中不要忽视心理教育这块重要的阵地,而要充分发挥它的作用.