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摘 要 ：中职生在电工基础专业课上学习都有局限性,建立“错题档案”可以有效解决这一问题,对学生的知识能力与专业素养有很大的帮助.
关 键 词 ：错题档案；创新利用；电工基础
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）20-0123-02
在电工基础学习中,有的学生发现遗漏的知识非常多,自信心受到打击,因而非常着急,情绪低落.笔者通过研究,发现建立“错题档案”是解决这一难题的好办法,重视“错题档案”是培养中职生提出问题、分析问题和解决问题这些能力的关键.
一、建立“错题档案”的重要性
中职生作为一种活生生的教学资源,以自己的知识、经验、思考、灵感参与电工基础专业课堂学习活动,使课堂呈现丰富性、多变性和复杂性的特点.然而,笔者在电工基础专业课教学过程中发现,本应该丰富、多变、有趣的课堂,学生的反应却是茫然的眼神、无所谓的态度、千篇一律的应答、不耐烦的倾听.究其原因,学生在复杂多变的学习过程中,不可避免地会出现大量错误,对于不会做或做错的习题,考试时仍得不到有效的解决.教师的埋怨、学生的懊悔,说明“错误档案”并没有发挥应有的作用.造成这种现象的原因其实很简单,就是在平时的学习中对错题没有认真对待和科学的处理.
江苏省昆山花桥国际商务城中等专业学校学生、江苏省电子电工专业单招高考状元徐晓霏同学说：“高三年级一个学期电工基础一门专业课的错误档案整理了6本.我尽量做到对于所学知识堂堂清、明,绝不在当天留下知识死角.”美术班苏州状元黄蓓说：“订正一个错误往往比做多道题目的效果还要好.”可见,学习时一定要学会建立“错题档案”,对特殊的知识点加以防范,是免入“陷阱”的好方法.学生必须逐渐养成制作和整理分析“错题档案”的习惯,坚持而不动摇.
二、建立“错题档案”的具体措施
树立“错题档案”的意识是利用“错题档案”的前提,然而如何制作和整理分析“错题档案”才会取得更好的效果?根据目前情况,主要体现在“不认真”：无顺序、无类别、无反馈,就是简单的复制过程；“不科学”：重质量轻质量、重改错轻分析、重整理轻应用.为了切实发挥“错题档案”的作用,现就电工基础“错题档案”的创新利用举例说明.
1.建立“错题档案”的日记式创新版本.错题档案本最好用16K活页笔记本,先按学科章节顺序分类.以电工基础为例,分为13章.每页设计可采用3列：第一列包括编号、采集的时间、题目、原解题的情况、题目的出处、分值、扣分值；第二列包括正确解题、反馈的时间、反馈的次数、创新解题；第三列包括知识点、知识网络的位置、题型、错误的原因、教师的指点.学生积累的错题数量不宜多,保持在每天2道题左右即可.
2.采集“错题档案”的手段.
（1）符号区分功能.①题目会做,但粗心做错,“错题档案”编号上标上△；②题目有盲区或思路不正确,“错题档案”编号上标○；③题目无从下手,一筹莫展“错题档案”编号上标☆.通过符号法区分错题,知道题目的层次,为复习做好铺垫.
（2）手机的相机功能.学生的通信工具非常现代化,但绝大多数都是不利于学习.如何在原有的基础上引导学生正确使用手机,以提高手机的学习价值,也是家长、学校所期待的.利用手机的拍摄功能可节省抄题时间,还具有还原错误的功能,可提高学习效率.
3.孵化“错题档案”的综合性创新解题.“错题档案”是学生学习的“法宝”、学习经验的真实记录,日积月累是一笔重要的财富.“错题档案”采集整理解决后,孵化成一个新的综合性问题往往出现错误的“高峰”.因此,把握好“错题档案”的预设性,学会知识的迁移和创新是解决问题的关键.例如,2010级电子电工专业学生“错题档案”中有这样的一道题：如图1R1等于40Ω,R2等于30Ω,XC等于40Ω,U超前UC90°,求XL.
一般情况下都是相量法求解,某学生却将垂直思想运用到本题中
Z2等于19.2-j14.4→59.2×19.2等于（XL-14.4）×14.4→XL等于93.3Ω.虽不尽完美,但体现出学生创新求懂的强烈,运用数学向量知识与电工基础相量正限量的学习迁移,这种创新难能可贵.
在2013年的电子电工专业对口单招专业综合试卷中,恰好可用复数的向量知识来完成,这道题的正确率达100%.例如,如图2,在正弦交流工频电路中,已知Ui等于100∠0°V,R等于10Ω,R1等于5Ω,R2等于10Ω,XC 等于10Ω,XL等于5Ω.
试解答：①在图中R2C并联电路等效复阻抗Z2为多少?②分别求出U1、U0、IR总电流I；③若调节L,使得?渍uo-?渍ii等于-90°,求此时电感L为多少?电路的总功率因数为多少?
解题：①答案为Z2等于5-j5；②IR等于10∠0°A,I等于20∠0°A,U1等于50√2∠45°A,U0等于50√2∠-45°V；③总复阻抗Z等于5+jXL+5-j5与Z2等于5-j5阻抗角相差90°,→10*5等于（XL-5）*5→XL等于15Ω.
4.反馈“错题档案”的循环式创新复习.根据科学家研究,人脑接触知识遵循艾宾浩斯记忆曲线.重复记忆时间应该是20分钟―3小时―第2天―1周后―1个月,重复到13次才能牢牢记住.指导学生将“错题档案”循环使用,如图3且将复习的次数打“√”记载反馈.最终通过不断反馈,判断解决问题的策略是否行之有效,是否具有普遍性,以真正确认其价值,并在新的实践循环中成为指导解决问题实践的方法.
三、启示和反思
1.积跬步以至千里.通过“错题档案”的系统化整理、对比知识点,并按顺序、层次进行分类,从“记忆浅化单―理解同化综合―思维深化创新”不断进行融合和贯通,学习就会有很大的进步.
2.尽精微而致广大.通过“错题档案”的研究,培养中职生的实践能力、探究能力和创新精神,以及学习电工基础的兴趣和专业素养.
总之,教师指导学生高效地利用“错题档案”,对于学生的知识能力、专业素养、情感态度等方面都会有很大的帮助.同时,建立“错题档案”的过程中,师生应相互沟通,让学生积极参与、各抒己见,在、平等、和谐、活跃的教学气氛中实现师生的共同成长.