本站原创为您写电工基础毕业论文和职称论文提供关于电工基础相关学年毕业论文范文,与中职《电工基础》理课的教学相关论文范文文献,包括关于电工基础及实验教学及课堂教学方面的论文题目、提纲、开题报告、文献综述、参考文献的大学硕士和本科毕业论文，是免费优秀的电工基础论文范文。
摘 要 ：理论课程教学是教学效果取得显著成效的基础和前提条件,在中等职业技术学校开设的《电工基础》理论课程教学过程中,教师要不断完善自身专业素质,调动学生的积极性,让学生熟练掌握理论知识,并灵活运用于实践操作中.本文从提高教师自身的业务水平、激发学生的学习兴趣以及加强实验课教学等方面说明了提高理论教学质量的方法.
关 键 词 ：《电工基础》理论课；中职；教学方法
中等职业技术学校开设《电工基础》理论课程是学生学习电工电子技术的基础课程.该课程相对来说较为枯燥,致使学生对其失去兴趣.随着课程教育的改革,逐渐重视实践教学,那么教师在教学过程中,不仅要不断提高自身专业水平,采用创新教学方法,调动学生学习理论知识的兴趣,从而确保学生能够熟练掌握理论知识,然后将理论知识灵活应用于实践操作中,从而促进教学质量的提高.那么,教师在教学过程中如何进行《电工基础》理论课程教学呢?以下三方面做了简要地论述.
一、提高教师自身的业务水平,是提高教学质量的前提
《电工基础》理论课程是学生掌握电工技术的基础课程,对学生电工专业技能的提高有一定的促进作用,所以教师应该注重该课程的教学,从而使学生熟练掌握电工基础理论,然后在实践过程中能够熟练、灵活应用,从而确保电工作业的安全性.
在教学过程中,教师是学生学习的引导者,其自身的业务水平影响着学生学习的效果.所以作为电工基础理论课程的教学者,教师应该不断提高自身的业务水平,充实、完善自身的专业素质.在教学过程中,教师只有具备了扎实的知识体系才能够对每一章节的内容都有所掌握,从而游刃有余地进行教学.
教师提高自身业务水平不仅要掌握课本的基础知识,还要通过不断学习进修或大量阅读电工方面的书籍,了解电工技术的最新发展动态,并及时与有经验的人士进行探讨,不断创新电工技术,然后将与电工相关的知识介绍给学生,调动学生对电工知识的强烈的求知欲,让学生以最新的思想了解电工技术发展的前沿知识,然后通过在不断实践思考、探索知识,从而更加牢固地掌握电工基础知识.教师自身业务水平的提高,不仅拓宽了学生的视野,而且提高了教学质量,实现教学目标.因此,提高教师自身的业务水平,是提高教学质量的前提.
二、注重课堂教学中激发学生的学习兴趣,提高学习效率,是提高教学质量的关键
兴趣有利于促进学生对电工基础理论知识学习的倾向,并积极参与时间操作的一种心理倾向.兴趣是学生学习的最好老师,是激发学生学习的动力,在学习过程中,学生的兴趣是学生学习的强大动力.学生只有对学习的内容产生强烈的学习兴趣时,就会主动地学习.教师在电工基础理论课堂教学过程中,要激发学生对生物学习的兴趣,从而提高学生学习生物的自主性和学习效率,进而保证了教学质量的提高.因此,在课堂教学中,教师激发学生的学习兴趣是提高教学质量的关键.
在教学过程中,教师要想取得良好的教学效果,加强学生对理论知识的学习,那么就应该创新教学方法,采用互动教学,激发学生对电工基础课程学习的兴趣.互动教学方法的开展不仅激发了学生学习电工技术的兴趣,还活跃了课堂气氛,让学生在轻松愉悦的课堂教学环境下学习,从而取得事半功倍的教学效果.
传统的课堂教学过程中,教师采用的是满堂灌的教学方式,使得学生处于被动学习的地位,教师应该采用互动式教学方法让学生成为学习的主体,发挥学生自主学习的能力,全方位、多层次地调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣.在电工基础理论课程的课堂上推动互动式教学方法,是通过教师与学生间的相互配合来完成教学任务,教师在教学中只是学生学习的引导者,在上课之前,教师应该认真设计好教学中的每一个环节,预设课堂中可能会出现的每一个问题,从而确保课堂讲解由表及里、由此及彼地激发学生提出的更多具有创新的问题,然后引导学生走进教材,并深入理解教材的教学内容.互动式教学模式是教师与学生在课堂教学过程中深入展开讨论,然后通过讨论分析、总结、归纳问题,最后得出结论.在进行讨论前,教师应该根据教学内容设计问题,然后由学生分组讨论,最后对所讨论的问题进行总结、归纳、推理,以致最后得出大家一致认可的答案.这一讨论过程,充分体现了学生是学习的主体,活跃了课堂教学的气氛,从而取得良好的教学效果.
在电工基础理论课堂教学过程中,教师通过互动式的创新教学方法,不仅充分体现了学生是学习主体,而且激发了学生的学习兴趣,让学生在充分愉悦的教学环境中发挥自主学习的能动性以及学习的积极性,从而提高了学习效率,确保了教学质量的提高.
三、加强实验课的教学,是提高学生动手能力的重要环节
实验与理论知识是相辅相成的,理论知识需要通过实践才能实现其应有的价值.《电工基础》理论课程是一门实践性较强的课程,学生必须通过动手才能够深化理论知识.如果教师仅从理论知识教学出发,那么学生就很难理解并准确应用理论知识；若单从实验教学出发,那么学生不具备基础的理论知识就很难进行实验,也就难以探讨更深层次的教学内容.因此,教师在教学过程中要将理论知识教学与实验教学相结合,加强实验课的教学,通过实验教学帮助学生深化所学到的理论知识,使学生能够学以致用,同时又可以提高学生的动手能力,强化学生的专业技能.
教师在实验教学过程中,引导学生带着问题去进行实验,然后通过实验探索问题的答案,这样不仅使教学收到事半功倍的效果.同时,可以实验教学向学生讲授一些实用性较强的知识结构和原理,加深学生对理论知识的感性认识,然后引导、启发学生发挥自己的创造思维,让学生更好地接受电工基础理论知识.
电工基础理论课程不仅仅是一门理论课程,还是学生掌握专业技能的基础知识,教师在教学过程中要不断提高自身专业水平,采用创新型的教学方法激发学生的学习兴趣,然后通过实验教学将理论知识与试验教学相联系,启发学生的思维,培养学生的动手能力,强化学生的专业技能,从而提高教学质量.