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我们的实际教学情况,常常是教师满怀,学生漠然置之,启而不发的现象比比皆是.正当山重水复疑无路时,适逢阎良区进一步落实新课改理论,笔者重拾了一系列课改理论,并有幸亲自赴山东杜郎口中学和昌乐二中学习后,顿觉柳暗花明又一村,决定将所学付诸实践,以小组合作学习为基础,点燃学生学习语文的热情,激活语文课堂,让学生积极主动地参与课堂活动,真正成为课堂的主人,使低效、无效的课堂变得有效,继而高效,以建构“师生共学”的新课程有效课堂教学理念.
一、随风潜入夜,润物细无声
1.我的职责我明确.
语文老师通常只有一个课代表协助工作,小组学习后,我要求每个小组推选一名语文干事,负责本组同学的语文学习的方方面面,各语文组长对课代表负责,语文课代表对教师负责.这样将权力逐级下放,就一个小组而言,组内建立课代表负责、小组长负责、语文干事负责的多层、多元的相互监督、相互帮助、相互指导、相互评价、相互激励的学习关系,学生分工明确,各尽其责,既调动了课代表的积极性,也带动了更多的同学参与语文学习的管理,有效地强化了学生的主观意识,令学生的主观能动性得到充分发挥.
2.我的课堂我参与.
要让语文课堂“活”起来,必须要学生动起来.课前要布置明确的预习任务,这是学生充分参与课堂的基础.课堂上,学生参与到学习的各个环节,他们以小组为单位设计导课方式和内容、介绍作者及写作背景,对于学习中遇到的问题,个人解决不了小组讨论,小组解决不了求助全班,学生普遍不理解的问题,教师再点拨或是讲解.
3.我的特点我发扬.
课堂学习是集体学习,学生为了表现自己的学习能力,必然体现竞争意识,小组亦是如此.在教学的过程中,我发现几个小组逐渐表现出不同的特点,便多次地对其公开表扬,不论是被表扬的小组还是其他同学都会在意这个特点,这样有利于小组成长的氛围就具备了.形成积极的心理暗示并且不断强化,小组的特点得到了最大程度地发扬.
4.我的思想我表达.
语文学习最基本的,就是听、说、读、写以及思考能力.在课堂上,除了踊跃回答探讨的问题,谈出自己的看法之外,我还鼓励学生积极点评其他同学的发言,及时提出自己的疑惑.对于学生的表现我通常以小组为单位评价,这样既调动了各个层次学生的积极性,也激发了小组间的竞争意识,增强了小组的凝聚力.
二、黑夜给了黑色的眼睛,我却用它寻找光明
在小组成长的过程中,一些不好的苗头出现了.之前为了增强小组的凝聚力而极力鼓动学生竞争,后来有些同学的眼中只有小组没了班级.我略带夸张地问学生：我们的小组学习已经发展到了一个高峰,接下来会怎样呢?一些学生喊道：顶峰下来是低谷.我说他们那是思维定势,为什么不向另一个高度进发呢.要达到更高的山峰,我们必须完成突破,走出误区.
突破一：要争论不要争吵.
学生在课堂上越来越活跃,当同学发言结束后他们会自觉点评,可是有时会为一个问题而争论,争着争着就变成了争吵.还有的为了自己小组的荣誉,故意挑剔别组同学的发言.我告诉学生,点评应该客观公正,就题说题,就事论事,对事不对人,小组间的竞争应该是良性的,不能搞人身攻击,每位同学既是小组的成员,又是这个班级的一员,坚决不能干为了小组的利益而分裂班集体的傻事.
突破二：视之以欣赏的眼光,待之以宽容的心态.
当发言越来越自觉的时候,在组员及老师的鼓励下,一些大家眼中的学困生也跃跃欲试,可是他们有时候结结巴巴,有时候会前言不搭后语,有时候会彻底答错问题,这个时候,就有一些同学或公开或遮掩着笑他们.我制止了多次,但是这种现象并没有被杜绝.
为此,我带着学生观看了杜郎口中学的一节课堂实录,并让他们写出观后感在全班交流,效果不错,学生除了谈到自信、积极外,也发现在别人的课堂上,不管发言的同学表现得多么差强人意,没有一个同学嘲笑他们,所有的同学都到了尊重.我顺势引导他们,学会用欣赏的眼光看周围的同学,以宽容的心态对待同学的失误.
有效课堂的实现不是一朝一夕的事情,它需要循序渐进,持之以恒,需要在前进的道路上不断发展.尽管路漫漫其修远兮,但我坚信,方法总比问题多,只要肯钻研,必定有收获；只要学生笑了,教师的幸福就有了.
作者单位 陕西省西安市阎良区关山初中
责任编辑 杨博