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必须大面积提高初中语文教学质量.提高初中学生语文教学质量的关键,是如何让全体学生对学习语文产生兴趣,调动他们学习语文的积极性.近年来,我在语文整体教学改革实践中,注重激励,实行分步引导,获得了一些认识：那就是分以下三步来激励学生学习语文兴趣.第一步：抓住契机,用新颖的教学法吸引学生学生新入学或刚换教师,往往因为对新的学校、新的教师充满了新鲜感,容易产生一种服从心理.教师提什么要求,他们比较容易接受,执行的效率比较高.通常情况下,这种行为是暂时的,如果在服从期内没有采取有效的教学方法,则学生的服从心理及行为,就容易消失.因此我十分重视服从行为产生的契机,努力做到：1.重视建立一套切实可行的教学常规、读书常规,要求学生在学习课文时,必须边读书边做书间笔记书间笔记的项目是：①编节码；②编段码；③归纳段意和层意；④归纳中心；⑤归纳写作特点；⑥划重点；⑦划疑点；⑧ 注拼音；⑨注解释等.发言常规是自觉地积极地参加学习组讨论和大班发言.有一点讲一点,凡表现观点、提出疑问,展开争论,都将受到教师的表扬.书写常规养成良好的书写习惯.语文整体教学改革的练习大多在课内进行.做到这些要求,关键是教师坚持正面引导,循循善诱,持之以恒.只要坚持正面引导,学生是做得到的.2.根据语文整体教学改革要求,设置多种课型我把每周的语文课分为两大类：一类是讲读课,用于讲读教学,安排周一、二、三、五三天；另一类是演练课,安排周四进行.教学课文的导读重在文章的阅读分析,自读课文的导读重在听写训练.讲读课内,教师指导下的学习活动与教师的精讲辅导结合,个人单独钻研课文与大小组讨论结合,既紧张,又不断地转换形式,符合学生思维规律.听记训练的演练活动,有学生独立答题,也有自改,互批等教学流程,及时反馈,及时纠正,紧张在课内,减轻学生课外作业负担.3.建立一套便于学生操作的教学流程讲读课的教学流程是：①导入课文谈话（约2分钟）.②布置导入课文思考题（约4分钟）.③学生复述导读题（约2分钟）.④学生根据要求钻研课文做书间笔记（12—15分钟）.⑤前后四人组成的学生组交流书间笔记,进行切磋讨论（约5分钟）.⑥大组交流讨论（约10分钟）.⑦教师根据学生发言情况,重点精讲课文（约10分钟）.⑧学生修改书间笔记,小结（约2分钟）.由于服从阶段的周期较短,教师要抓住这个有利契机,使学困生不感到学习语文乏味,初步产生兴趣,养成良好的学习习惯.特别对中途接班的学生,训练的要求不能急于求成,不能超越学生的实际水平,要严格按规定的教学流程组织教学活动.第二步：激励兴趣,组织学生根据不同的基础跳摘果实经过短期的训练,大多数学生都可能在教师的指导下开展学习活动.教师要及时地引导学生转入学习的第二阶段——同化阶段.同化阶段的标志的是：学生不是被迫而是自愿地接受教师的观点、意见.它不同于服从阶段,它不是完全在外界的压力下形成与转变态度,而是出于自愿.在同化阶段,他人和群体氛围的吸引力也是很重要的.为了使学生在同化阶段持久地自觉自愿地有兴趣地积极学习语文,必须不断地激励学生学习语文的兴趣,形成群体学习的氛围,让学生去跳摘果实.所谓跳摘果实,就是让学生通过自己的努力,花一定的力气,获得学习语文的成果.做法是：将全班分成甲、乙、丙、丁四个不固定的程度级（对基础较好的或特差的班级也可分三个程度级）. 便于教师和学生本人分辨进退.听记训练等作业按程度级分别记分.教师在每次表扬作业时,只表扬本级别中作业有进步、作业完成较好的.这样,即使是学困生,只在本级别中,经过努力,超越本级别的一般同学, 就有可能获得教师的表扬.大大减轻了起跳的难度,增加了采摘果实的机遇,从而大大调动了学生学习语文的积极性,激励他们不断起跳.连续一个月获表扬的学生还可以升级.讲读课读做比改的要求：读：学生带着教师提出的启发性问题自读课文,是预习的发展.这种预习在课内进行,既不增加学生课外负担,又有了时间保证.导入课文后,教师常常发布一连串导入课文的启发性思考题.这些题比较全面地覆盖课文,并有纵前后课文的知识点和横课内外知识点的要求.学生带着教师提出的问题学习,增强了自学的针对性,可以提高读书的效率.做：做书间笔记.在书上寻找教师提出的问题答案,对课文进行评注.要求做完整的书间笔记.改：组织学生在学习组和大班发言交流.凡在课堂上大胆发言的学生,教师要给以鼓励.要指导学生及时吸收同学发言正确的信息,及时修改补充书间笔记.教师在课堂上精讲的要点,学生也要在书上及时做好书间笔记,并改正错误的书间笔记.比：采取检查、提问等方式,了解同学的读做情况.并让学生自我小结：跟学前比,我懂得了什么；跟同学比,存在什么差异,进行自我完善.反复进行读做比改,是反复的学习吸收和信息反馈,知识的深化.学生在反复的练习中加深了知识的理解,增强了能力.获取知识的成功,必将促使学生产生再学习和再成功的良性循环.第三步：自觉加压,让学生在学习中继续提高跳摘果实,使学生在成功感的驱使下,不断地在再学习中获得再成功.在语文整体教学创设的全员参与的良好氛围下,学生必然向第三阶段——内化阶段进发.这个阶段的标志是：学生开始真正从内心深处相信并接受必要的约束,从而转变学习态度,自觉地学习语文.学习语文,良好的学习方法与学习习惯的培养是十分重要的.而良好的学习习惯和学习方法的培养,其基础则是良好的心理素质.内化阶段,为学生良好习惯和正确的学习方法的形成打下了良好的基础.学习语文,是学生的学习任务.既是任务,必然有一定负担.当学生对学习语文产生了一定兴趣时,这种学习的负担也就转化为一种乐趣.让学生在有兴趣的前提下自觉自愿地进行刻苦学习,也是可行的.（作者单位：628200四川省旺苍县五峰中学）