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摘 要 ：新课标要求初中学生能“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容.背诵优秀诗文80篇.” 培养学生的文言文阅读能力,应当是文言文教学的主要目的.语文教学过程中,如何让学生成为学习的主人,如何培养培养小组合作学习的能力呢?
关 键 词 ：质疑；预习；合作学习
一、让学生积极质疑、解疑,把学习的自主权交给学生.
在教学中,教师的阅读代替了学生的阅读,学生缺少了自己感知课文的实践活动,一篇文言文学完后,学生对文言文的学习还是颇感到枯燥乏味.如何能发展学生创造力,促进学生的学习质量整体提高,教与学有机结合同步发展的课堂教学方法,那就是让学生积极质疑、解疑,把学习的自主权交给学生.例如在学习《岳阳楼记》时,让学生积极质疑、解疑,把学习的自主权交给学生.《岳阳楼记》是初中语文课本中一篇脍炙人口的散文佳作. 知识容量相当大,要学好这篇课文,确实不是一件容易的事.有的同学提出“不以物喜,不以己悲”这句话不容易理解.当学生的问题提出后,我让学生讨论这个问题,让同学提出自己的意见,集体去解决问题.这样既可以让学生充分参与学习活动,又发展了学生的思维能力,同时还培养了学生互相帮助的精神.在学生相互讨论、解决问题过程中,对于比较难理解的语句及容易弄错的地方教师给予点拨、指导.先要求学生借助课文的注解.查阅有关的工具书诵读课文,翻译课文,初步了解课文的大意.同时,要让学生在诵读翻译的过程中,把不懂处或自己认为重要的地方做上记号,培养学生良好的读书习惯.
二、交给学生预习的方法 ,强化学生课前预习.
一直以来文言文就是语文教学的重头戏,传统的教学法是老师带领学生解释字词,翻译句子,翻译课文,背诵讲解课文.即使有创新思维的老师也不过是组织学生先借助注释和工具书自主理解,简单的小组内解决,如果棘手的再提出疑问大家共同解决.接下来是针对课文设计若干问题,然后老师提问,学生回答.再来看看对文言文的巩固练习,也不过是通假字的寻找和解释,一词多义的理解,虚词的辨析,句式的辨别等.老师讲课讲得口干舌噪,学生听得恹恹欲睡, 枯燥无味.叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书,自己领悟”.特别是文言文,学生在语言理解上有一定的难度,因此课前预习很重要.例如我在教《公输》时指导学生课前预习,课前交给学生预习的方法.效果很好.也就是说预习上先要求学生做到三读、二查、一译疑.三读指：初读正音,读通顺；再读注解,明大意；三读欣赏玩味,品佳句.二查：一查资料,找有关作者和写作背景的资料；再查工具书,理解文言实词、虚词在文中的含义.一译指：学生分组讨论翻译后,再分段译在笔记本上；另一疑指：学生在串解过程中肯定有问题,发现问题放在课前质疑.这一环节是学生学好一篇课文的关键,同时也是学生积极的获取新知识和新技能的过程,培养了学生良好的自学习惯和自学能力.
三、加强小组合作学习,培养学生的自信心.
在我们以往的教学中,教师更多地关注怎样设计教学过程,怎样突出教学重难点,怎样设计板书,教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿而已,但这对于学生来说,未必都有用.很大程度上忽略了学生的学习过程 ,这样的教学必然是低效的. 今天,伴随着新课程的实施学生已成为教与学的主角,课堂上出现了更多的生生互动、师生互动,平等参与的场面,小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点. 小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径,在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享,而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会,拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间.例如我在教《醉翁亭记》深入思考以下问题：一是如何让学生去进行合作,去开展有意义的合作,教师如何教给学生合作学习的基本方法.例如角色的分配,根据个人个性、特长等开展合理的分工,给所有学生都创造平等参与的机会等等. 要知道,没有经过训练的合作小组是散乱的,这样的学习肯定是失败的,最起码对大多数学生是没有效果的.《醉翁亭记》这篇散文饶有诗情画意,别具清丽格调,欧阳修通过景物的描写,人事的叙述,抒发了自己由此而触发的内心感慨.他的真挚的感情溶汇在景、事中,更使文章显得情意盎然： “醉翁之意不在酒,在乎山水之间也.” “山水之乐,得之心而寓之酒也.” “等游人去而禽鸟乐也.然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐；人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也.” 这是一个饱经沧桑,在仕途宦海中颠簸数十年的人的欣慰的心情.学生很难理解,但学生通过小组合作学习,即通过自学、合作、探究等方式来理解课文,学生能体会作者的思想感情.通过小组合作学习,本节课取得了较好的效果.以学生自学为主,学生积极性高,参与率高,争相展示,连学习成绩很差的学生也参与到学习中来.合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的,需要我们长期不懈的训练.每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置,或者说去适应某个角色.比如进行记录,代表小组发言等.社会是丰富多变的,行业是不同的,每个人担当的角色也应该是不一样的. 所以我认为,小组交流应涵盖两方面的内容：一是表述自己的见解看法；二是倾听他人的意见.这样,人人才能感受到交流的快乐,分享合作的愉悦.这样才能培养合作意识,获得真正意义上的团队学习成果.
四、总之,如何培养培养小组合作学习的能力,如何调动学生自主学习的积极性,教师要在教学实践中不断摸索、不断总结、不断改进,利用有限的课堂教学,激发学生的求知、提高学生的学习能力、激发学生学习文言文的兴趣.