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【摘 要】在小学语文教学中全面实施素质教育的背景下,小学语文教学要求课堂进行合作、探讨、提问等模式,把小学生在语文课堂上积极主动地提问行为作为衡量小学语文教学质量的标准.课堂上学生的提问是参与教学的一种主动表现形式,是小学生学习语文知识的一种积极主动转变.本研究是通过小学语文教师课堂上组织行为来引导小学生积极参与课程内容,让小学生作为课堂的主体,培养学生敢于提出问题,发现问题的能力.
【关 键 词 】小学语文；课堂；小学生；提问行为；研究
一、引言
我们从教育教学理论中得出结论,学习不是单向的,而是双向互动的一种活动.教学中并不是学生被动去接受知识,而是积极主动地参与到教学中来,在参与中学到知识的过程.小学语文教学应该根据小学生的年龄特点,进行教学组织,小学生对于所有的事物都感到新鲜,并充满好奇心,所以我们在语文课程讲授中,要培养学生的积极主动地提出所发现的问题.然而,我们对现阶段的小学语文课堂教学的研究发现,很多小学生并不会积极主动地提出问题,这一问题在小学语文教学中是需要迫切解决的问题.对于很多一线小学语文教师来说,新课程所提出来的提问行为已经渐渐了解,但是并没有把这一理论转化为实践行动,怎么样去转化这一理论那,这就需要我们对这一问题进行深刻的研究,从而把教学思想转化成为教学成果,让更多的小学语文教师有好的策略来实施,让小学生提问的行为真正的走入到课堂中来,在课堂中运用的得当,就需要我们广大语文教师的共同努力,为小学语文课堂学生学习方式的转变提供借鉴.
二、小学语文课堂学生提问行为存在的问题
1.基于教师呈示行为的分析
在我们对小学语文课堂的教学研究中发现,首先,是小学语文教师对整堂课程进行满堂灌的模式.其次,是教师主动讲解问题的标准答案,让小学生没有时间去思考问题,没有机会提出,教师在教学中过分的依赖于教材的标准答案,让小学生不容许对问题进行怀疑,导致小学生很少提问.第三,是教师的态度和讲授的话语往往使学生失去提问的勇气.第四,教师的课堂主导地位使得课堂交往不流畅,小学生有时候不利于提出自己的想法.
2.基于教师提问行为的分析
在小学语文教学课堂上,首先,教师过于频繁的对学生提问,使得小学生没有时间提出问题,许多语文教师,都善于进行单方向的提问,忽视了小学生的质疑与提问.其次、是语文教师的提问的质量往往不高,提出的问题不能给小学生树立榜样,这是因为老师往往是追求提问的数量而忽略了提问的质量,大量的低质量的问题灌满整个语文课堂.
三、促进小学生提问行为的教师教学行为改进策略
1.教师呈示行为的改进策略
我们所提倡的改进行为,就是要求小学语文教师提高讲授的质量,留有时间给学生多进行反思.首先,语文教师不能把课堂所有的时间都用来讲授,必须在课前对所要讲授的内容进行规划,做到每堂课程精讲,把多余的时间留给孩子们进行反思,进行提出问题来.其次,我们要培养小学生进行个性化阅读,语文阅读能够加强教师、学生、教材之间的多方面的对话.学生自己阅读文章的时候,就会很容易形成思维,提出一定疑问,这样就会主动的发现并提出问题,这样就做到教师与学生的亲切交流.第三,我们在语文教学课堂中要采用积极和具有鼓励性的语言来激发学生提出问题来,教师的态度很重要,学生对教师提出问题来,语文教师要认真进行总结,并给出正确的答案,这样就能很好的鼓励学生进行多次的提出疑问来.第四,要求我们在小学语文课堂进行教学互动,做到师生互动、生生互动等教学内容,教学课堂上进行良好的互动,可以调动学生学习的积极性,可以改变学生对问题的看法,另外,教师与学生进行互动可以增加双方的人文关怀,让教师和小学生做到更加融洽.
2.教师提问行为的改进策略
我们对教师提出的问题也要进行策略的改进,首先要求是做到问题的数量上的控制,小学语文教师所提出来的问题不能太多,所提出的问题也不能太少,做到适中,要让小学生能够很容易的接受这些提问的内容,不能让学生一直在理解教师的提问,也让学生有时间去提问教师.教师如果把整堂课程都沾满,没有时间来保证学生思考,小学生是很难发现提出问题的.所以教师要根据小学生的生长特点,具体的安排教学内容,让小学生有足够的时间来思考问题.其次、是语文教师要提出高质量的问题,不能用低质量的问题充斥整堂课程,就是要求小学语文教师,在提出问题之前要经过精心设计,安排好提问题的顺序,要做到科学性和严谨性,要把教学重点内容体现在教学提问中来,给小学生做到一个榜样的作用,使得小学生在以后的学习中,对于发现的问题,也能够经过认真思考,并且提出有水平的问题,养成一个好的提问行为习惯.