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目前学生计算机水平差异很大,对计算机水平差别如此之大的教学对象,对我们来说是一项巨大的考验.以下是本人在教学实践中进行的思考和探索以供交流探讨：
一、分层次开展教学,培养学生的健康心理
由于学生的基础参差不齐,分析能力和理解能力也各不相同,为了培养健康的学习心理,本着“面向全体”、“全面发展”的教育思想,我在工作中积极探索分层次教学法,把握差异,因材施教,力争使每个学生都能在自己原来的基础上有所提高.首先结合学生的基础情况成立学习小组,每组都包括基础较好、基础一般、基础较弱的同学,并选出基础较好的同学担任小组长、小老师.其次教学过程中按难、中、易分层提出不同的学习任务,学生根据自己的具体情况选择学习任务,譬如基础较弱的同学可以“易”级任务作为学习的起点,完成该级别的任务就算达到了学习目标,鼓励同学们在完成较易任务的基础上应继续研究较高级别的学习任务.在任务的驱动下,教师引导学生进行自主探究和小组合作学习,充分发挥学习小组的能动作用,互帮互学,相互促进,既调动学习基础好同学的学习积极性,也使基础较差的同学在合作学习中体验成功,激发兴趣.当然,学习成绩的评定也不再实行一刀切,同学们只要完成了与自己基础相当级别的任务就能得满分,完成较高级别的任务还有适当的鼓励分；高层次的同学若能积极地帮助其他同学也有适当的加分；积极展示自己的学习成果,有所创新的同学更是大大奖励,这样有效地制止了那些不听讲、玩游戏、窃取他人劳动成果的行为,使得同学们大都融入到课堂学习中去.
另外,在实际学习过程中,我还发现有些在计算机学习方面有特长的学生,课堂上常常出现“吃不饱”的现象.为了真正体现因材施教的教学思想,我因势利导鼓励他们进行超前学习,并给他们提供方便,如借学习资料给他们、常和他们通过、E—mail等工具进行交流、辅导他们参加计算机竞赛等.通过自主超前学习及教师辅导,一部分学习尖子脱颖而出,计算机操作水平大大提高,普遍掌握了目前常用的一些流行软件,如压缩软件Winzip、图像处理软件PhotoShop、动画设计软件Flash、以及常用下载工具、播放软件、网络安全软件等的使用方法.
二、精心设计学生活动,培养学生的个性发展
作为教师,我们所培养的应该是全面发展、全体发展与个性发展的学生.现代教育要求教师重点发展学生的个性,提高其创新能力.影响学生学习的因素除了学生本身对该课程的兴趣外,更重要的是教师的引导和教师在课上的精心准备,是否有利于学生创造能力的培养,是否会激起学生的学习,是否有利于学生个性品质的发展.
譬如说有些教学内容需要理解记忆,且枯躁无味,这就要求教师在准备教学时应努力将枯躁变为有趣.在《计算机应用基础》中,按教学安排应先学习Windows操作系统,再学习文字处理软件Word.但通过教学实践发现,对于没有基础的学生来说,操作系统中的窗口、对话框、文件和文件夹、文件的复制和移动等概念学生不易理解,而对那些基础较好的学生来说却学之无味,结果出现了学习效率都很低的情况.为了改善教学效果,我采取了“实践—理论—实践”的方法.即先进行Word的学习（实践）,让学生掌握制作简历、报告、电子板报、宣传广告等,对于这些形象直观、与现实生活联系紧密、实用性强的教学内容,学生的学习兴趣非常高；通过这些实践,他们理解了文件、文件夹、窗口、对话框等概念（理论）,而在实践中遇到文档的备份、改名等操作时,自然而然就要求学习文件的复制与移动、删除、重命名、查找等操作了（实践）.在此基础上,再系统学习操作系统的相关知识,学生就会兴致昂然了,教学效果自然事半功倍.
另外,为激发学生学习计算机的积极性,我们常举行计算机技能竞赛,以培养学生的个性发展.例如：举行“文字录入比赛”,目的是为了进一步引导学生熟悉键盘操作,强化文字录入基本技能；举行“电子板报设计大赛”,目的是为了进一步熟悉Word综合排版技术,体现健康向上的校园、班级、宿舍文化等；举行“Flash动画设计竞赛”,目的是为了吸引更多的计算机学习爱好者,培养计算机拔尖人才.丰富多彩的竞赛活动一方面激发了学生的学习热情和兴趣,同时也通过活动促进学生挖掘潜能,培养学生的个性发展.
三、强调创新精神,培养学生的自主学习能力
创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.在二十一世纪,社会需要的不再是知识型人才,而是更具创造力的创新型人才,这也正是现在国家教委提倡的素质教育的重点.而创新型人才的培养,和我们每一个教育工作者有着极其紧密的联系.首先要求教师具备现代教育的科学观念,具备改革和创新意识；其次要求教师应以人为本,尊重学生的主体意识,鼓励学生质疑发问,为他们创造、和谐、宽松的学习氛围,培养他们具有积极挑战、锲而不舍进行创新活动所需要的良好品质.
教学中,针对中职学生喜欢标新立异、追求个性的特点,我在布置学习任务时突出灵活性,给学生充分的想象发挥空间,从而使学生“乐学”、“会学”.例如,在学习网页制作课程时,由于先前已经有了文字处理的基础,教师只是简单介绍了网页制作的基本方法,引导学生认识理解了超级链接、动态字幕、悬停按钮、框架、表单等概念,然后让学生进行个人网页设计,时间为6个学时,也可利用课下时间进行,网页结构、样式、内容自定,重点要突出个性,规定不能抄袭、剽窃.每班所有人设计的个人网页要进行评比,并链接在一起制作成班级网页,并组织制作得较好的几名同学共同开发出班级主页.因为此前大多同学都已接触过Inter,对上网很感兴趣,五花八门的各式网页也看了不少,所以一接到这个任务,同学们就迫不及待地跃跃欲试.他们忙着收集资料,借书、买资料、请教老师、上网浏览、下载等,忙得不亦乐乎.等素材准备齐后,就开始着手版面设计,包括录入文字、编辑排版、插入图片、背景、动画、音乐、设置链接等等,学生不仅巩固了以前的知识,还涉猎了许多课外知识,如数码相机、摄像机、扫描仪、U盘等数码产品的使用、图形处理软件Photoshop、动画设计软件Flash、媒体播放软件超级解霸的使用以及从网上浏览下载资料的方法等等.这时的学习已经完全被兴趣所主宰,合作、探究成为学习的主旋律.由于任务明确、驱动性强,同学们很快就掌握了制作网页所用到的知识和技能,并能很好地运用.经过一段时间的设计、修改,一幅幅精美的网页出炉了,同学们看着自己的作品,心中充满了成就感.此后将所有个人网页链接成班级主页上传到了Inter网上,并设立了网管专门负责网页的改进工作.对于自己的网上家园,同学们经常光顾,成为大家发表见解、互相联系互相交流的一方舞台.
四、教学标准与社会接轨,提高学生的就业竞争力
毕业生素质的高低对学校的声誉和发展有着极其重要的影响.为了提高中职学生的就业竞争力,我们经过调查研究,立足企业实际需要,围绕教学大纲精心组织安排教学内容,重点突出落实教学目标,目的是与社会需要接轨,提高中职学生就业的竞争力.教师在教学过程中注重对学生进行非智力因素的培养,如语言沟通能力,团结协作能力,自律能力和自我管理能力等.
对于学生来说,《计算机应用基础》课程教学的目标是使学生掌握计算机基础知识与应用技能,为今后的学习、生活、工作打下坚实的基础.那么如何判断学生是否掌握了计算机基础与应用技能?掌握到什么程度?是否达到了教学目标?我们知道,对学生计算机学习结果的判定是以能否运用计算机解决实际生活与工作中的问题、能否得到社会的认可为标准的.而参加计算机操作水平考试（如全国计算机等级考试）,取得等级考试合格证书是得到社会认可的一个普遍途径.而经过考查我们得知,许多企业用工标准中也对计算机的操作能力做了相关规定：计算机操作水平必须达到全国计算机等级考试的一级标准,能较好地适应信息时代的需求.明确社会需求以后,学生的学习积极性及自觉性都有所加强.《计算机应用基础》课程学习结束后,我们组织学生参加了全国计算机等级考试（一级）,因为组织得当,辅导到位,学生学习自觉性强,考试通过率高达90%以上.
当然,教无定法,贵在得法,教学中注重以学生为主体,以能力培养为主线,使学生在学习和实践中尝到成功的快乐,这是计算机教学的关键所在.