高校课程教学改革之我见

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【摘 要 】教学模式和教学方法的改革是高校课程教学改革的核心.高校课程教学改革的总体思路是：将人才培养目标与学校定位相结合,以更新教育思想为先导,以提高学生素质、实践能力和创新精神为根本目标.本文就教学方法、教学内容与体系、教学过程三个方面对教学改革作出分析,以期达到教学改革的根本目的.

【关 键 词 】教学改革；教学方法；教学内容；教学体系；教学环节

高校课程教学改革是近年来我国高校正在大力推行的教育改革措施,其本着“厚基础、宽口径、重应用”的原则,力求科学性、先进性、实用性、效益性相统一.下面笔者从教学方法、教学内容与体系、教学环节、教学过程四个方面论述对于教学改革的看法.

一、教学方法改革

教学方法是指在一定教学思想指导下,教师和学生为实现教学目的,传授和掌握教学内容,利用一定教学手段,师生相互作用活动方式的综合.教学方法作为一种方法体系既包括教师教的方法,也包括学生学的方法,是教的方法和学的方法的和谐统一.教学方法是完成教学目标的手段,采用什么样的教学方法应依据教学的目标和内容而定.教学方法的施动者既包括教师,也包括学生.教师使用或设计某种类型的教学方法,在具体的课堂教学中,还要求学生的配合才能算真正使用了某种教学方法.

1、充分发挥教师的主导作用.课堂教学效果如何,教师的主导作用是至关重要的.建立和谐、的课堂教学气氛：要求教师精心组织课堂教学,加强师生互动和情感交流,衣着整洁,仪表端庄,精神饱满.教学语言准、精、美、活,幽默而富有特色,为学生创造轻松的学习环境.教学内容要科学、充实、突出其实用性：教师要不断更新掌握学科的前沿知识,教案中所列的参考书和文献不能是摆设,要向学生积极推荐,并且可以采取要求学生写读书笔记的方式,督促学生去学习,激励学生去主动探索知识.

2、树立“教为主导,学为主体”的观念.传统的教学方法以教师传授知识、技能为宗旨,教师系统的向学生传授知识,大多采用的是“填鸭式”教学,学生处于被动接受知识的地位.教学方法改革要树立“教为主导,学为主体”的观念,强调学生是学习的主人,强调教学是教与学的双边活动,强调教为学服务.加强教学基本功的训练,积极探索课堂教学艺术：教学是科学,也是艺术.教师除掌握教案书写、板书、板画、说课、语言表达能力外,还要学习教学导入艺术、启发艺术、幽默艺术等,以高尚的人格魅力、渊博的学识和精湛的教学艺术,吸引学生的注意力,激发学习热情.

3、灵活应用教学方法,将其应用于教学全过程.课堂教学形式要活泼,不是追求课堂的热闹,而是要求课堂教学方法多样化.我们将采用 “启发式”、“讨论式”、“研究式”、“交互式”等多种教学方法,注重学生自主学习能力和创新能力的培养,激发学生的创新意识和独立思考能力.在教学中注重方法的灵活性,讲授时注意多种方法的结合,在讲述、讲解的基础上,将案例式、启发式、对比分析法、师生易位互动教学、问答式等多种方法融于整个教学过程中,将理论教学、现场教学和实践教学有机结合.启发式教学方法,“留给学生的应该是问号,而不应是句号.知识固然宝贵,而善于提出问题、解决问题的能力更重要.”“授之以鱼,不如授之以渔.”选择适合的授课内容、特别是实践性较强的环节,采用师生易位互动式教学方法,通过课内预先安排等途径,在教师示范后有针对性让学生进行方法演示,实行课堂双向学习,在提高课堂活跃气氛的同时,提高了学生的听课质量.

4、多方配合,正确引导学生,促进学风建设.在教学方法上摒弃过去偏重教学理论、轻实践应用的教学模式,积极引导学生重视对概念和事物本质的把握与理解.通过案例式教学,特别是将教师的科研实践经验融于教学活动之中,提高教师的教学水平,促进教学,而且会使学生学会理论联系实际,提高学生实践应用能力.同时增强与辅导员、班导师的配合,以教育为主,听课为辅,对经常性“迟到”“早退”“旷课”的学生进行谈心,了解其学习和心理动态,以情感人.关心学习弱势群体,帮助差生提高学习成绩.教师对学生的管理要有策略,人性化与强制性结合,以教师的人格魅力、讲课的艺术感染力影响学生,会达到事半功倍的效果.

二、课程体系和教学内容改革

1、强调课程的人性化.课程的人性化强调课程改革的实施,应精减课程、减少教学时数、改变教学型态等,以有效协助学生"实现自我"为目标.同时讲究课程的乐趣化,引起学生强烈的学习动机,进而达到有效学习的目的.实践表明：课程呈现方式并非一定要刻板、单一、乏味,才能收到好的效果,事实上,课程的呈现若能做到生动活泼而有趣,让学生有"寓教于乐"的感觉而乐于学习,更有利于学习的顺利进行.否则,尽管课程编订有实用价值,但过于生涩艰深,则不易引起学习动机,难达到课程的预期目标.可见,重视学生个体需要的满足,提倡人文化的陶冶,处处设身处地为学生着想,让学生在最合理的环境下学习,是当今各国强调课程人性化的具体表现.

2、力求课程的生活化.课程内容应结合学生实际生活的需要,这是近年来课程发展的另一主调.正如英国哲学家怀德海认为的教育中的任务不是把死知识或“无活力的知识”灌输到学生的脑子中去,而是使知识保持活力和防止知识的僵化,使学生通过树木而见森林,做到学以致用.

3、注重课程的整合化.课程的整合化是当今世界各主要国家课程发展的又一趋势.它要求每一阶段教育课程一贯性的纵的配合,避免不必要的重复或衔接上的不良,使课程的架构周延完整,对内容难易多寡相称合理,对学生的整体学习能提供更有效的帮助.

三、优化教学过程

教学过程是实现课程目标的重要途径,必须突出对学生创新意识和实践能力的培养,优化教学过程.

1、教师是教学过程的组织者和引导者.教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面,都应以实施素质教育为己任,面向全体学生,因材施教,创造性地进行教学.学习、探索和积极运用先进的教学方法,不断提高师德素养和专业水平.

2、学生是教学过程的主体.学生的发展是教学活动的出发点和归宿,学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径.在教学过程中,根据不同学习内容,掌握接受、探究、模仿、体验等学习方式,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程.

3、运用教材加强沟通和交流是教学过程的核心要素.教师在教学过程中应依据课程标准,灵活地、创造性地使用合适的教材,充分利用包括教科书在内的多样化课程资源,拓展学生发展空间.在教学过程中倡导教学,建立平等合作的师生关系,营造同学之间合作学习的良好氛围,为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件.

如今的学生大多是独生子女,在性格培养中难免会出现一些人际交往面的缺失,这就对现在的高等教育提出了新的挑战.开展课程教学改革,运用多种教学手段,进行合作学习,共同完成学习任务,让每个学生都认识到对方的重要性,体会到集体智慧的力量,从而无形中培养学生团结互助的好品德,让他们乐于与人交往,善于与人交往.并通过教与学的过程促进学生对于知识的求知欲,化被动学习为主动学习,完成知识的传递与吸收过程.

【参考文献】

[1]刘旭.当前大学课程改革的几点反思[J].高等教育研究,2004：83～85.

[2]郜莹.刍议为地方经济发展服务的特色课程建设[J].学问,2009：48.