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我在乡镇中学教语文十几年,深感农村中学的学生怕写作文,他们要么无话可说,缺少真情实感；要么有话说不出来,缺乏语言表达.究其原因,主要是学生缺乏积累,一是缺乏生活素材的积累,二是缺乏思想情感的积累,三是缺乏语言词汇的积累.因此,我认为要解决学生怕写作文的难题,作文教学必须从积累开始.
一、积累生活素材
新的课程标准要求学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.”社会生活是写作的源头活水,良师益友、同学情谊、校园风波、日常琐事,都是写作的题材；严父慈母、邻里关系、村里趣事、小巷轶闻,都是作文的源泉；上学路上,访友途中,都有写作的素材.只要热爱生活,善于观察生活,思索生活,生活处处皆文章.
学生要认识生活,反映生活,就必须观察和感知生活,在指导学生观察事物时,注意引导学生用眼细看,用耳谛听,用手细摸,用鼻子嗅,用心灵感悟,即引导学生用全部感官和心灵去触觉情境美的存在.
大自然集中了无数神奇美妙的东西.教师要让学生走进大自然,去观察馥郁的山谷,广阔的原野；去欣赏蔷薇色的春天,金黄色的秋天；去陶冶健康的情感；去捕捉丰富多彩的作文素材.春天的第一丛嫩绿,夏天的最后一朵玫瑰,秋天的苹果林,冬天的鹅毛雪,无一不触发学生的灵感,撩拨学生的诗情.学生置身于丰富多彩的、千姿百态的大自然的时候,也为教师培养学生的观察品格提供了契机.可让学生观察第一场秋雨,捕捉它给自然界带来的细微变化,培养思维的敏捷性；可让学生观察蚂蚁搬家的过程,了解搬家初与搬家时蚂蚁的活动特点,培养思维的条理性；可让学生观察公园一景,体会湖心亭、湖边垂柳、九曲连廊的巧妙搭配给人带来的美感,培养思维的整体性；可让学生观察桃花、梨花,比较它们花色、花期、花形的异同,培养思维的独特性.如此多角度、多侧面地训练,学生的作文必定会小中见大,平中见奇,鲜活充盈；学生写起作文来也必定会思维活跃,文思泉涌.
其实,我们的学生缺少的不是生活本身,而是缺少对生活的观察,体验和感悟.作为教师,我们应该教会他们去观察,体验和感悟生活的方法.有了生活的积累,学生作文时就不会无话可说,作文才会言之有物.
二、积累思想感情
“情动于衷而行于言”,文章是感情的产物,所谓喜、怒、哀、乐皆成文章.思想感情是文章的“神”,人们写文章不过是要传达思想感情,写作的真正目的与意义在于为情而作文,而非为文而造情.古往今来的名篇佳作,无不融入博大精深的思想或感人肺腑的情感.
既然思想感情在文章中占有如此重要的地位,那么作文教学如何帮助学生积累思想感情,从而使学生的作文能言之有情呢?
首先可让体感受教材中名篇的思想感情来达到积累的目的.语文课本上大量文质兼美的文章,是调动学生情感的主要凭借.教师要努力运用语文佳作中所包含的真挚情感,扣击学生的心弦,激起他们感情的共鸣.
其次,要让学生在丰富多彩的现实生活中积累思想情感情.生活是写作的源泉,情感的积累来源于生活.引导学生用心观察大自然：天高日朗、秋高气爽、晓风残月、小桥流水、清晨的第一缕阳光、春天的第一声响雷、冬天的第一片雪花；启发学生用心聆听自然的各种声响：风吹雨滴、草响木鸣、鸟啭虫唱.学生对大自然的这些景物不会无动于衷
因此,教师应引导学生走进大自然,走进社会,在实践中进行情感教育.春天,带领学生去野外,找春天,画春天,颂春天,唱春天.培养学生热爱自然,热爱生命的情感.从一颗小草,一片绿叶中领会诗意,感知生命.让学生同父母一起过生日来感受亲情的可贵；用社会中黑暗的一面让他们理解正义,激发他们对光明的渴望.
三、积累语言词汇
《语文课程标准》强调“语文教学要注重语言的积累”,每篇课文的思考练习对语言积累这一要求体现得相当明确.对词语的积累,对句子的积累,对段落的积累,还有对相关内容课外知识的积累无一不涉及.但是积累的方式又各不相同,说中积累、读中积累、学中积累、课外阅读中的积累等.只要调动起学生的一切认知因素,就可在无形中让学生积累到非常丰富的内容.
在初中语文教材中,文质兼美的课文有几百篇,这些课文既是语言的范例,又包含着大量的语言材料和语言知识.认真地学好这些课文,会为学生语言积累打下坚实基础.在课堂上,教师必须摈弃乏味的提问、繁琐的内容分析、机械的练习,而应该凭借默读、朗读和诵读,让学生去充分感知课文,要凭借深入的思索和认真的议论去深刻感悟课文,运用生动的语言和电化媒体等手段去创设教学情境,激发学生感知和感悟课文,使学生心情激动和心灵震撼,那么,学生将对语言留下终身难忘的深刻印象,语言的积累就会落实到实处.
组织好课外阅读是落实语言积累的重要条件.所以,我经常组织学生开展丰富多彩的课外读书活动,指导学生读好书,多读书,并指导学生在读书过程中摘录好词语、好句子、好段落,写上自己的一些看法,这些好的词语、句子、段落好在哪里,为什么觉得它好.要求学生写读书笔记,组织学生开读书心得交流会、报告会、朗读会和读书知识竞赛会.同时,我要求学生每周背两至三句自己在课外阅读中摘录下来的好句子,让学生积累更多的语言.
“读书破万卷,下笔如有神”,所以语言积累,首先要靠学生自己读书,要让学生在古今中外名家行云流水一般的语言中熏陶、感染、陶冶情操；要背诵一些美文佳作,能琅琅上口,从中领悟语感.其次要求学生养成抄录和剪贴名篇、名言、俗语、谚语的习惯,它们是人类智慧的结晶,可谓字字珠玑；摘抄一些优美的段落,吸收文章之精华.厚积方能薄发,学生有了丰厚的语言积淀,就会拿起笔来从容自如,文思如泉涌,下笔如有神.
总之,调动起学生的一切认知因素,学生便会在无形中不知不觉地积累到非常丰富语言素材.
重视学生的语言积累,让学生乐于积累,学会积累,应该成为当前语文教学中的一个重要内容.它会使学生在今后语言运用方面得心应手,游刃有余.
“问渠那得清如许,为有源头活水来”.作为一名语文老师,除要强化学生写作基本功外,特别要鼓励学生广泛地接触社会,细心观察和分析新事物,博览群书,这样才可以帮助学生克服写作中“无话可说”、“有话说不出来”的困难,才能激发学生的写作热情,逐步提高学生写作水平.