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【摘 要 】批评是指正学生错误的有效方法.初中阶段是人格形成的关键时期.这阶段的学生,会呈现出很多问题.作为教育者,需要肯定每个个体差异的同时,指正其毛病所在.使之形成良好的习惯.在处理学生问题的时候,教师也要看到学生的闪光点,这样才能帮助学生塑造个性.所以,批评教育的艺术性尤为重要.
【关 键 词 】中学生 批评教育 艺术性
人无完人.每个人都会犯错误,何况孩子?教师面对学生的错误,需要进行批评教育.然而,有时声嘶力竭的、言辞犀利的批评方式不但不能起到教育学生的作用,反而让学生对自己失去信心或让学生产生逆反心理.
初中阶段的学生处于第二次断乳期――心理断乳期,很容易形成逆反心理.教师在学生犯错误时,应该起到引导者的作用.正面冲突只会让问题更严重.教师应该尊重学生的个体差异,助力塑造学生的个性.由此看来,批评教育学生是一门艺术.根据笔者及同事几年的班主任经验,现总结如下.
一、间接突破
小周最近有恋爱的萌动.课间,尽量避开老师秘密行动.午休时,和小男生在教室内吃饭,聊天.小周是个成绩很突出的同学,文艺方面也颇有天赋,在班级里是很有影响力的同学.当面挑明或班级宣讲反而会让同学对此事更感兴趣.一节自习课,老师让所有的男同学自由活动,女同学在班级开“圆桌”座谈会.老师让同学们谈谈心目中优秀男同学的样子.并读了一封由男同学共同起草的写给女同学的信.最后老师读了一篇教育报的有关于“早春”的文章并在读报的过程中与小周同学深深的对视了一会.之后,小周同学渐渐地远离男同学,把更多的精力投入到了学习和才艺方面.并且参加的学校各项活动也取得了骄人的成绩.有时候,一个眼神,一席间接的谈话所起到的作用远大于正面处理问题.
二、先扬后抑
小蔡是班级出了名的好学生.上课认真听讲,积极思考问题,回答字句珠玑,笔记充分详实.老师也总是宣扬这种“蔡氏精神”.可是,小蔡有个缺点――自大,很是不得民心.甚至有时在班级说老师的不是.一天,放学后,老师约小蔡一起打扫教室卫生.打扫完卫生,老师很自然地和小蔡聊起来.老师对小蔡大加表扬.“小蔡,你真是个优秀的孩子等”这个老师很少在班级或同学面前如此表扬学生.刚开始,小蔡抿起嘴角,心里沾沾自喜.老师突然话锋一转“但是,听说你等”.老师罗列了小蔡身上的小毛病并帮他分析同学们对他的态度.他这才恍然大悟.自此以后,小蔡同学为人低调了很多,做事也更谨慎,并能从大局思考问题,成了老师最得力的助手,同学们的榜样.一些优秀的小朋友很容易过高估计自己的能力并产生骄傲的心理.这时候,教师不适合直接指出学生的错误,这样学生会很难接受.所以,要先肯定他们的能力,再帮助他们找到不足.
三、挖掘优点
一天,小同学拿着淋了水的抹布和同学玩耍.老师进屋后,他立刻拿着抹布去擦窗台.老师在午辅导讲话的时候,表扬小同学是最爱劳动的人.每天早晨七点小同学准时为同学们摆齐桌椅.每次他担当值日生的时候总是打扫最仔细,最认真的同学.今天小同学,作为非值日生同学却认真担当了擦窗台的工作.这时,小惭愧的低下头.下午时,小找到老师高兴地说他又给自己找了个工作为同学们服务.竟然是擦窗台.现在,小已经成为了班级的生活委员,带领同学们在干净的环境中生活,学习.小朋友难免顽皮,却不失自知之明.对于这样的同学,可以采取这样的方法.
四、赋予存在感
昊杨同学是很多老师眼中的差生.上课就说闲话,下课就捣乱,从来不值日,整天都在惹事,给班级扣分.刚来的潘老师已经听很多人谈过这个孩子的情况.潘老师走进班级,“麻烦”昊杨同学帮老师搬椅子,并诚恳地表达了感谢.渐渐地老师给昊杨安排不同的工作,有时口头感谢,有时小小奖励,有时班级表扬.
昊杨同学就这样在老师的鼓励中渐渐成长,因为他在这过程中找到了存在感.现在也乐于和同学交流,并且愿意慢慢改正自己的小毛病.有些同学得不到大家的关注,总是想做一些事来吸引大家的注意力.慢慢地,就养成了很多恶习.这时候,老师应该给他机会,让他做事,赋予存在感.
五、用爱呵护
小沅是个聪明伶俐的同学,成绩也不错.可是经常不交作业.班级作业几乎每天都需要课代表走到他的座位旁催要.老师静静的观察了一段时间.发现本乐于助人,整天嘻嘻哈哈的小沅有时会发呆,不吭声.老师有天叫他去办公室,面对面地坐下.像姐姐一样和他聊天.他渐渐地放松下来,和老师聊起了家常.突然,他嚎啕大哭,说自己很辛苦,每天回家爸妈都吵架.原来不写作业的一部分原因出于此.老师安抚了小沅同学,并引导他思考问题的方式和角度.之后,老师常常和他谈心.
印度诗人泰戈尔说：“不是槌的打击,而是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完善.”教育原本就是一种慢的艺术,需要有水滴石穿的耐性.每个孩子都是一种人生.教师应该善于引导孩子,最大程度发挥学生的特长.只有这样,才能取得教育的最大化.