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曾有多家媒体报道,济南女孩郑雯今年初收到了牛津大学的录取通知书,也是唯一没有经过面试就踏入牛津大学的学生.在初中,她加入了学生会,并组织了英语歌唱比赛、诵读比赛.初二时,她加入泉城义工,曾参加过发放环保购物袋等活动.进入省实验中学后,高一时,她参与组织了环保服装大赛.“牛津大学录取我,可能就是看中了这些经历.”
无独有偶,银川男孩小杨成为哈佛有史以来录取分数最低的华人学生.他注册了一家NGO——非政府组织,曾与同伴募集到5万本图书、15台电脑,分别送给18所农村小学.他还跑到大学征招短期支教的老师,去偏僻地区的小学教英语、电脑、音乐等.多的时候,他甚至召集到100来个志愿者.虽然小杨的SAT考试成绩不理想,只考了2000多点儿,却最终被哈佛大学录取.“人生就好像旅行,重要的不是你都去了哪里,而是在旅行的过程中,你都遇见了什么人,他们给你带来了怎样的快乐等我爸爸一直告诉我,要学会宽恕和帮助别人.”
学生不仅是“知识的容器”,更是社会事务的积极参与者、公共作为的积极推动者、公益行为的努力承担者.
事实上,现代社会的精英人才,绝对不仅是高精尖的知识拥有者,而更是充满爱心和慈善品质、包容品格、体恤性情的人格高尚和品德高尚者.这种人格力量和道德力量的强大,才是施展知识和才华的最好舞台,造福人类,提升自我,愉悦社会和自我.遗憾的是,国内教育在公共性、公益性方面,重视度不够高.无论是学校还是家庭,都将公共情怀、公共素养以及服务于社会大众的公共品质,放到了一边,孩子成为单一的知识拥有者,无法和社会需要、社会参与形成热烈共振和共鸣.
正因为社会视野太狭窄,缺乏应有的社会活动、社会公共作为,很多孩子,不仅生活和生存能力低下,而且道德品质容易养成一种自私倾向,唯我独尊,不愿分享；自以为是,坐井观天.甚至对社会公益情怀和慈善行为非常抵触.知识,仅仅在为自己创造快乐和财富,形成精神气象的狭隘和偏差.更难以成为全球化人才,成为国际化人才.
在教育竞争日益激烈的今天,在教育竞争对公共素养提出了越来越高要求的今天,教育也应该多借鉴这种公共化素养.将孩子从学校、家庭之“圈”中解放出来,放养到海阔天空的社会大舞台；将孩子从小天地中解放出来,放养到广阔的大爱天地.孩子会因为这种奉献而更加快乐幸福,孩子会因为这种“走出去”而具有强烈的社会成就感和成人感,成为幸福意义上的“人”.这才是真正的和谐人才、精英人才,也才是教育最该完成的精神和人格塑造.
(摘自《青岛日报》2012.2.9.标题有改动)