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摘 要：人是自然社会中物质发展、有机进化过程中的最卓越成功.只有人才具有认识自己、认识和改造世界的能力.教育的对象是自然社会的人,我们在对其进行教育时就不能单凭自己想当然地设计我们的教学.如果毫不考虑学生的天性与作为自然界产物的人所特有的认识规律,那么可想而知,结果一定不会是作为教育者的我们所期待的.教育要适应学生天性的发展、顺应人的天性的自然发展,才能真正做到促进学生的全面发展,达到教育的目的.
关 键 词 ：教育 主体 本性 自然主义教育
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0187-01
在我国这个科考文化根深蒂固的国度里,一方面,家长对子女的学业成绩、社会对学校的升学率都有着过高的期望值；另一面,学校为形成一流的生源、一流的教学软硬件,学校视升学率为学校的生命线.这些就促成教师注重学生的成绩,以升学率作为衡量教育得失的标杆.这与今天所提倡的素质教育的宗旨是相违背的,同时也扼杀了学生的学习天性与积极性,忽视了学生的发展潜力.素质教育要求广大教师应重视学生,关心学生,研究学生,帮助学生.
“考试能力强,但是实践与创新能力比较薄弱”―― 这是很多国外学者对中国学生的一个总体印象.深究其原因,主要是受中考、高考等升学考试指挥棒的影响,在教学过程中侧重教师的地位,以教师的教授为主,只注重知识的灌输,而忽视了学生在教学过程中的主体地位和思维品质的培养,从而有悖于现代教育的目的.
1.教育与教育的目的
教育是什么,教育为了什么?杜威认为：“教育即生活、教育即生长”；裴斯泰洛齐认为：“人的全部教育就是促进自然天性遵循它固有的方式发展的艺术”；皮亚杰认为：“教育是认知发展的陶冶过程,就是创造条件,促使学生与外界相互作用,使认知结构不断成熟和发展的过程”.因此,教育的目的在于使学生的认知结构得到发展,把内心潜在的发展的可能性表现出来.教育最主要目的不在于接受事实,而是培养创造力、想象力、洞察力.
我国当前的教育目的是：“为社会主义现代化建设服务,与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”.我国的教育目的以马克思关于人的全面发展学说为理论依据,突出了在教育中“人”的核心地位.
2.当前教育与教育目的的矛盾及矛盾产生的原因
改革开放以来,我国中小学教育教学改革尽管取得了不小的成绩,但是整个教改并没有取得很大的突破,教育方式与以人为本的教育理念相矛盾.原因何在?我认为主要问题在于,这些教改只注重了内容、手段和方法的改革,而未能将改革深入到教育心脏,只对教育进行了一些修修补补,教育方法与手段仍然以传统的为主.
以凯洛夫的五段教学为典型代表的传统教学模式,一直统治着各级各类学校.它以教师为中心,通过教师讲解、板书及多媒体的利用,把知识灌输给学生,而忽视了学生的情感和身心特征；老师主宰整个教学活动,学生则处于被动接受的地位.在这种结构下,老师是主动的施教者,学生是被动的外部刺激接受者,媒体是辅助老师向学生灌输的工具,教材则是灌输的内容.教育架空于学生的自然本性与认知能力之上,压抑了学生的发展积极性和创造力,难以达到理想的教学效果,不符合以人为核心的全面发展目的.这就是教育与教育目的矛盾的主要原因.
3.教育中尊重学生本性的必要性
3.1 从卢梭的自然主义教育和郭思乐的生本理论看其必要性
卢梭主张：“教育要顺应人的天性的自然发展,教育的目的是要培养自然人,在不同的年龄阶段施加不同内容的教育,采用不同的教育方法.”郭思乐提出：“一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童.”“对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则,其关键是从内部和外部去了解孩子.”等生本教育理念.
教育要遵循自然的规律,按照人的身心发展特点进行.第一,教育要适应学生天性的发展.教育必须保护学生善良的天性,使身心得到自由发展,反对压制学生个性,束缚学生自由的教育.教育还要适应学生身心发展的年龄特征,适应不同时期的学生“内在”发展水平.同时,针对男女在身心方面的区别,必须对他们施以不同的教育.第二,教育的目的是要培养自然人.每一个年龄阶段的学生都有他特有的成熟时期、身心特点、需要、、情感和爱好,教育应该以此作为基点,规定每一阶段的教育任务与内容,不应该在他内在条件尚未成熟时强加某种形式的训练.
从以上看来,在教育中尊重学生的自然本性是很有必要的.所有的教学设计只有以学生为主体、顺应学生的本性才可以产生知识的迁移、促进学生的认知结构重构,从而达到教育的目的.
3.2 从学习理论看其必要性
每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能,都有探索、研究、发现的本能,他们有要证实自己思想的,教育过程中需要学生的主动参与.用弗赖登塔尔的话来说,就是“让他们经历教学的过程,这是教学的第一原则”.如果教学把握住了这一点,才能引导学生认真思考,积极地寻求解决问题的思路和方法.学生是学习的主体,学生只有通过自身的“再创造”活动才能将所学的知识纳入其认知结构中,实现认知的“重构”.所以,在教学中要确保做到尊重学生的天性和已有的认知结构,才能使教学有效,用成人化的逻辑将整理好的知识灌输给学生,其结果只能适得其反.
只有尊重学生的本性,突出其主体地位,才能使他们积极参与知识的“生产”,从而达到教育目的.新的课程体系要求把学生的发展放在首要的位置,以促进学生的全面发展为目的.
3.3 从现代学生观看其必要性
正确的学生观是教师做好教育教学工作的根本保证.现代学生观包含：（1）学生是学习活动的主体；（2）学生是一个动态发展的人；（3）学生是一个有独特个性和独立人格的人；（4）学生是一个完整、有思想的生命体.学生的本性得到教师的尊重是充分发挥学生主体地位的关键.事实上,目前教育仍然存在以教师、课堂为中心,以教代学,而学生不求甚解、缺乏创新能力等等弊端.现代学生观强调要以学生为主体,尊重学生的本性,提高学生的主动创新能力,以学生的发展为本,借助学生主动参与促进其全面发展.