小学数学入门教学策略

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数学是一门具有很强逻辑性和系统性的严密学科,如果基础不扎实或前面知识点没有掌握好,就会越学越难、越学越累.然而,学生、家长、甚至部分教师都认为小学数学入门容易,对低年级数学不够重视.实际上,低年级数学是启蒙教学,是培养观察、比较、分析、判断、推理等能力、培育辩证唯物主义思想、开发非智力因素的开始,也是学好其他学科、树立素质教育理念、实现素质教育的关键.

一、寓教于乐

寓教于乐意味着教师通过充分利用教学过程中的各种教学元素激发学生学习的兴趣,从而促进学生知、情、意的全面发展.对于小学低年级教师而言,最为重要的是让学生充分感受到学习过程的乐趣,提高学习的兴趣.俗话说:“兴趣是最好的老师”,兴趣是学生学习动机中最现实、最强烈的心理因素,学生对学习有了兴趣,就意味着开启了学习的大门,因此,如何从低年级开始培养学生学习数学的兴趣是小学数学入门教学的重要策略,这就要求教师能够寓教于乐.由于小学低年级学生刚刚脱离幼儿园阶段,其心理活动规律还没有完全脱离幼儿特征,其天性就是好动、自制力较差、集中注意力时间大约为10—15分钟,对新鲜事物有着强烈的好奇心,但不易接受刻板、枯燥无味的知识,这个阶段的小学生心理特点决定了其“求乐”的学习方式,这就要求在教学上应以趣味性为主组织教学内容和讲究教学方法,将教学活动与娱乐活动融为一体,寓教学于快乐之中,让低年级学生在轻松、愉快的教学情景中学习数学.如对数的认识,教学方法上应注意结合小学一年级儿童的心理规律,借助教室门窗、课桌、操场等感性资料,以游戏的形式教学,让课堂变成快乐的学习园地,这样,不仅让学生容易接受新知识,而且能够激发学生学习数学的兴趣.

二、寓教于生活

受知识经验和生理成熟程度的限制,低年级学生的认知水平还比较低,思维发展的特点还只是处于具体形象思维阶段,对外界事物的感知以具体性和形象性的事物为主.由于数学知识具有抽象性,对低年级学生的入门学习有一定难度,但数学知识也和生活紧密地结合在一起,这就需要教师在教学中找到教学内容与生活的切入点,化抽象为形象,以此来激发学生的学习兴趣.首先,教师要创设生活化的教学环境.数学是一门抽象的学科,如果直接灌输数学知识给低年级学生,不仅学生难以接受,而且还会导致学生学习的兴趣降低.因此,要从低年级学生熟悉的生活环境中寻找教学的源头,设计教学环境,让学生有意识地从身边发现数学问题、解决数学问题,在熟悉的生活环境中感受丰富的数学知识.如10以内数的加减,可以以学生所在教室为情境,设计10以内数的相关教学内容.其次,教师应将生活元素融入教学内容之中.如对于人民币的认识,教师可以虚拟一个购物超市,让学生轮流充当营业员和顾客的角色,这种基于生活实际的教学内容设计,不仅让学生很快认识“元角分”,而且还能提高学生数学知识的应用能力.最后,教师要设计出生活化的数学作业.从小学生的实际生活中挖掘数学题材,设计数学作业,不仅切合低年级学生的认知特点,还可以培养学生从小观察身边的事物,并能让学生体会到数学无处不在和学习数学的重要性.如对于时间的认识,教师可以设计学生日常作息时间、上课时间、从家到学校的路途时间等的作业.这样,学生不仅认识时间,还能管理好自己的时间.


三、在教学中渗透数学思想方法

小学数学入门教学不是教会学生简单的加减,而是通过教学让学生掌握方法和具备数学思维.数学思想方法贯穿小学数学教学的整个过程,揭示了数学的本质和发展规律,它可以说是数学的精髓.新课程改革后,小学阶段的数学思想主要有:公理化、符号、集合、模型、化归、恒等与不等、数形结合、函数与对应等,数学方法有:比较、分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎、假设、猜想等.这些数学思想方法看似是在小学高年级阶段才会遇到,实际上数学思想方法是一个抽象、系统的知识体系,短时间内难以掌握和融会贯通.因此,从小学入门开始,教师在教学过程中有意识地渗透一些数学思想和方法,有利于培养学生的学习潜能,潜移默化影响学生的数学思维能力.如数形结合的思想方法在数学教学中应用很广泛,教师在授课过程中注意引导学生在解题中遇到困难时学会数形结合,借助图形把抽象的数学问题转化为直观的图形.例如,20以内数的加减,教师可以利用数小棒或圈圈的简便方法进行教学处理,一方面可以形成学生的数学思维习惯,另一方面也能够培养学生的分析问题、解决问题的能力.

四、巧妙设计数学作业

数学作业是学生掌握知识、形成技能的必要途径,是培养学生良好学习习惯的重要方法,是开发学生智力的有效手段.因此,必须加强数学作业设计,使作业成为有效教学的重要载体.但是数学作业并不是越多越好,尤其对低年级的学生而言,繁重的课堂作业和课后作业反而会促成学生对学习失去兴趣,甚至出现厌学等心理问题,教师如何有针对性和层次性地设计作业,对于提高数学作业有效性、培养低年级学生学习数学的兴趣和能力至关重要.数学作业设计是教师备课的一个重要环节,针对低年级学生,教师在作业设计时,首先要注意把握好“量”,做到“少而精”,作业千万不能太多太杂;其次,作业的内容要具备趣味性和实践性.低年级学生喜欢动手,可以设计一些可操作且有趣味的作业,能调动学生做数学作业的主动性;再次,作业的形式可以多样化,如可以设计游戏式作业、情景式作业、绘画式作业,这样既可以让作业的内容丰富起来,又可以增加作业趣味性和实践性;最后,作业要有层次性,低年级学生数学作业切忌“一刀切”,教师可以根据学生掌握知识的程度设计不同的作业适应不同层次的学生需要,以提高数学练习的有效性和教学效果.

(责任编辑:陈志华)

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