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【教材简析】
《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容,它秉承了单元主题,紧紧围绕语言艺术的话题,引导学生在生活中抓住要点,运用精妙得体的语言进行表达.在第三单元的主题学习时,学生通过学习、积累,对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知.在此基础上,进行口语交际训练,目的就是为了学以致用,提高学生口语交际的技能,培养学生良好的语言习惯,从而更好地和别人沟通.
【设计理念】
口语交际是交际双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行.根据本课教材特点和学生身心发展特点,教学中力求联系生活、联系实际,巧妙创设情境,引导学生进入情境,进入角色,多渠道接受信息,兴趣盎然地参与口语交际活动.
【教学目标】
1．鼓励学生用得体的语言与别人沟通交流.
2．在劝说过程中,让学生充分考虑劝说对象、场合的不同,有针对性地劝说.
3．了解规劝语言的特点,能态度诚恳地劝说他人.
【教学重难点】
了解规劝语言的特点.能动之以情,晓之以理地进行得体的劝说.
【教学准备】
制作多媒体课件（包括劝说时出现的不同情境及小组合作学习时的提示,音乐）
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、谈话激趣,揭示课题
1．教师谈话：同学们,老师今天想跟你们借一样东西——智慧,你们愿意借给我吗?谢谢你们,现就请你们用智慧帮老师解决一个难题.
2．情境导入：最近,邻居家的小强迷上了网络游戏,一放学回家就钻进电脑里,连饭都顾不上吃,让妈妈很头疼.今天他妈妈找到我,让我帮帮忙.同学们,你们给老师出出主意,这件事应该怎样处理?
3．生畅所欲言,导出话题.
二、进入情境,探究方法
1．同学们,相信在你的生活中肯定有过劝说或被劝说的经历,你认为怎样劝说才更有效呢?
2．学生发言,师梳理归纳劝说方法.（如态度诚恳,语气委婉；理由充分,言之有序；讲究策略,注意对象等）
3．实战演练：说到这儿,同学们一定已经跃跃欲试,想出点子帮助老师解决这个难题了吧?现在就让我们来劝劝小强.（请生扮演小强）
三、角色体验,拓展劝说
1．其实在生活中还有许多类似的问题需要我们真诚地劝说.你认为还有哪些情况需要劝说?生自由说,拓宽劝说的范围.
2．大家关注到了家庭、邻里、公共场所等 更应该关注社会.例如这次西南大旱,牵动着全国人民的心,灾区的人们因喝不上水而犯难,可在我们身边经常会看到浪费水的现象,这个问题就很值得一劝.
3．小组合作情境演练.
4．脱口秀：用一句话来表达你最想劝对方的话.
5．师小结合作学习效果.
6．评选最佳劝说家.
幻灯出示评选标准,生踊跃评选,师赠送成语以示鼓励.
四、回归生活,总结延伸
一句真诚的劝说能平息一场风波,一句真诚的劝说可以化解一段矛盾,一句真诚的劝说能收获无数爱心.真诚的劝说如同明媚的春光,给人温暖.让我们走出课堂,将劝说引向生活,使我们的生活更加和谐.
【板书设计】
劝 说
态度诚恳 语气委婉
晓之以理 动之以情
说危害 举例子
换位思考 投其所好
鼓励肯定 等
【教学反思】
1．从贴近学生生活的网络游戏入手,使学生很快进入情境,有感而发,有话可说,在双向互动中习得劝说的方法,为后面的有效劝说奠定了基础.
2．注重参与,多种互动形式交流.（1）生生互动.口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行.在口语交际中,把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组,关注到每一个学生,使人人都有机会练说,让学生在问、说、议、评、辩中交流,取长补短,互相促进,共同提高.（2）师生互动.在师生互动中,教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生,多给他们交流的机会,多些表扬,多给他们自信心,鼓励他们积极参与.（3）群体间的互动.群体间的互动主要是通过小组汇报,其他学生评议,及时发现闪光点和不足,互相学习,共同进步.既锻炼了学生口语表达能力、评价能力,又培养了他们的合作精神.
3．为学生创造学以致用的机会,给他们拓展一个实践的平台.这样,学生就能把课堂上学到的知识技能运用到解决实际问题中,将知识转化成能力.在角色体验,拓展劝说这一环节中,从学生的生活实际出发,从学生感兴趣的话题入手,模拟演练,尝试解决生活中遇到的问题,使学生回归生活,回归常态,并能够学以致用,服务生活,体现了口语交际的工具性的特点.