《活化石》教学设计

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教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册课文《活化石》.

设计理念：

课前布置学生查阅有关古生物的图片和文字资料,并且将查阅好的资料整理好,以备课上向全班同学流畅介绍.课堂上鼓励学生充分地展示自己.阅读、识字及交流,注意引导学生自主学习、探究发现,在了解一些古生物知识的同时,增强关注科学、保护珍稀生物的意识.

一、谈话导入,揭示课题

1同学们,今天老师带大家到古生物博物馆参观,好吗?（课件出示：植物化石、鱼化石、恐龙骨骼化石、恐龙蛋化石、三叶虫化石、始祖鸟化石.）

2你们知道这些图片是什么吗?（板书：化石）

“化”字左右结构,竖弯勾写在田字格中间.（教师演示并指导学生在田字格中写“化”字.）

3你们知道什么是化石吗?

在远古时代,我们的地球上有了生命,生活着许许多多古老的动物和植物.它们死后,遗体被埋入地底下,经过漫长的演变,它们的遗体变成像石头一样的东西,我们就把它叫做化石.

4你们见过活的化石吗?（学生发言；教师板书补充课题：活化石）

（设计意图：用形象直观的图片,让学生认识古生物及其化石的形成.由化石引出“活化石”,设置悬念：你们见过活化石吗?激起求知的.）

二、初读课文,读通、读顺

1学生轻声读课文,不认识的字借助拼音拼读；教师巡视学生的读书情况.

2出示词语卡片,认读.相机正音.

植物 珍贵 灭绝 稀有 缺乏 历史 熟悉 食肉 公孙树 博物馆 中华鲟 一代一代 核桃

（注意读正确：“食肉”中的“肉”字念“ròu”,不念“rù”.“公孙树”中的“孙”念“sūn”,“珍贵”的“珍”是前鼻韵.）

三、再读课文,整体感知

1指名分自然段朗读课文,齐读课文.

2找一找,课文里写了几种活化石?用笔画出来.

3学生汇报.（教师相机用简笔画画出：银杏树、大熊猫、中华鲟.）

4小结：这些动物、植物生活在远古时代,它们摆脱了重重磨难,顽强地生存到了现在,所以科学家把它们叫做“活化石”.

（设计意图：让学生从整体上把握课文,找出文中介绍的三种活化石,教师以简捷的简笔画勾勒出来,再次展示活化石,让抽象的概念具体化.）

四、精读课文,感悟理解

1指名读课文第2自然段,引导学习.

（1）（课件出示：银杏树图片）这是什么树?（银杏树.）你从哪儿辨认出来的?（从叶子辨认出来.）

（2）用“――”画出写银杏树样子的语句.（“银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子.”）

（3）指名朗读.比较句子：

一片片叶子像一把把小扇子.

一片叶子像一把小扇子.

（两个句子都写出叶子的形状像小扇子.“一片叶子”只有一片,“一片片叶子”就是很多叶子.“一把扇子”就是只有一把扇子,“一把把扇子”就是有很多把扇子.）

（4）指导朗读,读出对银杏树的喜爱之情.

（5）想一想,完成填空.（课件出示）

一片片（叶子） 一把把（扇子）

一块块（ ） 一条条（ ）

一颗颗（ ） 一只只（ ）

一串串（ ） 一座座（ ）

（6）银杏树又叫什么树?（白果树、公孙树.）

出示句子：“银杏树,又叫白果树,它是几亿年前的树种,十分珍贵.”

抓住“几亿年前”体会银杏树的古老.（课件出示几亿年前的地球及当时的一些动物、植物.再次体会银杏树的古老和珍贵.）

指导朗读,读出银杏树的古老.

（7）银杏树为什么又叫公孙树?

出示句子：“银杏树长得慢极了,如果你小时候种下一棵银杏树,一直要等你当上爷爷,才能吃上它的果子.所以,银杏树又叫公孙树.”

抓住“长得慢极了”指导朗读,体会银杏树长得慢.

（8）教师小结：因为银杏树长得慢、古老、珍贵,所以它成了活化石.像这样的活化石还有许多,我们把它请出来吧!

2学习第3自然段.

（1）（课件显示：在优美的音乐声中,一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子.）小朋友们,它是谁?（大熊猫.）跟它打个招呼.（学生亲切地打招呼.）

（2）课文哪一自然段写了大熊猫?指名读第3自然段.

你们知道大熊猫爱吃什么?（竹子.）像大熊猫这样我们既认识它,又知道它爱吃竹子,可以用文中的哪一个词来说?（熟悉.）

（3）模仿课文,补充句子：

__________是我们熟悉的动物,非常__________.

__________是我们熟悉的人,我爱她.

熟悉等____________________

（4）出示句子：“和它在同一时期生活过的动物,许多早就灭绝了,大熊猫却一代一代地活到了今天.”

什么是灭绝?（全部灭亡.）你知道地球上哪些动物已经灭绝了?

抓住词语“灭绝”、“一代一代”朗读,体会大熊猫的古老、珍贵.

（5）补充资料：世界上的野生大熊猫仅存约1590只,主要分布在中国四川省周围的崇山峻岭之中,被称为“活化石”.据调查,由于森林不断采伐,从50年代到90年代,仅40年,大熊猫的栖息地被吞噬了4/5.这对于大熊猫的生存构成了极大的威胁.（从资料中体会大熊猫的稀少,濒临灭绝的危险.）

3学生自主学习第4自然段.

（1）要求：画一画、读一读描写中华鲟样子的语句.（“中华鲟生活在江河里,最大的可以长到五百千克重.它身上披着大片的硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,一张大嘴又尖又长,样子怪怪的.”）

（2）指导朗读,体会中华鲟的奇怪样子.

（设计意图：朗读是语文课堂的灵魂,引导学生多种形式的读书,在读中认字识词；在读中感悟活化石的古老、珍贵.这一环节中的填词写句,是学习和运用语言文字必不可少的训练.教师不是教,只是帮助学,只要不脱离课文,又训练得当,就能丰富学生语言积累.）

五、总结全文,升华主题

1今天我们认识了三种活化石,它们分别是银杏树、大熊猫、中华鲟.其实,在我们地球上像这样的活化石还有许多,我们一起来欣赏吧!（课件展示：与恐龙同一时期的娃娃鱼；水杉；银杉；珙桐；香果树等）

2面对这些活化石,你想说什么?（学生自由表达.）

如今,这些古生物已经越来越少,让我们携起手来保护这些古老的、珍贵的活化石.

（设计意图：由本文的三种活化石延伸到更多的古生物,呼唤学生热爱大自然、保护珍稀生物的意识.）

作者单位

曲靖市陆良县中枢镇盘江小学

◇责任编辑：刘岭南◇