在语文教学中渗透挫折教育

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现在有好多孩子养尊处优惯了,偶遇不顺便会丧失必要的心理承受能力.像这样在过度呵护下成长起来的孩子,犹如肥皂泡,虽然美丽却极其脆弱.我曾读过这样一则故事：

一对农村夫妻四十得子,因而宠爱有加.在蜜罐中长大的儿子养成了一意孤行的脾气,做事毛毛糙糙,就连走路也走不好,时常跌进水田里,很是让望子成龙的父母焦心.

儿子七岁那年,顺理成章上了小学.顽皮的他走路喜欢东张西望,不是弄湿了鞋子,就是弄脏了裤子,哭鼻子成了家常便饭.做母亲的整日跟在他后面说,也无法能让他穿得干净.

一天,孩子的父亲带一把铁锹去儿子上学必经的田埂上,在上面断断续续地挖了十几道缺口,然后用棍棒搭成一座座小桥,只有小心走上去才能通过.那天放学,儿子走在田埂上,看面前一下子多出了这么多的小桥,很是诧异.是走过去还是停下来哭泣?四顾无人,哭也没有观众啊.最终他选择了走过去.当背着书包的他晃晃悠悠地通过小桥时,惊出一身冷汗.他第一次没有哭鼻子.

吃饭的时候,儿子跟爸爸讲了今天走过一座座小桥的经历,脸上满是神气.做父亲的坐在一旁,夸他勇敢.以后,他上学的路上再也没惹过麻烦.

是呀!“平坦的道上,他左顾右盼,当然走不好路；坎坷的路途,他的双眼必须紧盯着路,因而走得平稳.”

挖断孩子前进的路,培养他们脚踏实地的习惯,他们今后的人生就会少些失败,多些成功.

小学语文教师不仅要培养学生的语文能力,发展学生的智力,而且还肩负着培养学生意志品质的重任.在语文课上,做到落实语言文字训练与加强耐挫教育相结合既是可行的,也是素质教育的要求.为此,我结合苏教版小学语文课本,分析和运用教材,在教学中有意识地对学生进行耐挫教育.

一、研读文本,挖掘耐挫素材

我国知名学者张殿国认为对挫折的正确态度主要是面对困难的勇敢性和面对失败的不屈性及面对厄运的刚毅性.苏教版高年级语文教材中有这样两篇课文：一是《山谷中的谜底》,二是《司马迁发愤写〈史记〉》.这两篇文章都是对学生进行耐挫教育的极好材料.

《山谷中的谜底》一文记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然景象,告诉我们,在逆境和压力面前,既要敢于抗争,也要学会退让、以退为进.

《司马迁发愤写〈史记〉》一文告诉我们,司马迁是汉代伟大的历史学家和文学家,他38岁那年,继承了父亲的太史官职,开始大量阅读各种史书,整理历史资料,经多年准备,正式开始《史记》的编写工作.

不幸,灾祸突然降临.公元前99年,司马迁因同情降将李陵,被汉武帝处以残酷的宫刑.这使司马迁在肉体和精神上都受到极大的痛苦,在人格上遭到极大的侮辱.对此奇耻大辱,司马迁痛不欲生,几次想要.

但前人逆境奋发的事迹激励着他,他想到：周文王被囚禁,写了一部《周易》；孔子周游列国,被围困在陈蔡,编写了一部《春秋》；屈原遭流放,写了《离骚》；左丘明眼睛瞎了,写了《国语》；孙膑的膝盖被剜掉,还写了一部《兵法》等在前人发愤精神的鼓舞下,司马迁忍受着精神和肉体的双重痛苦,将个人屈辱置之度外,继续投入到《史记》的编写工作中.经过前后几十年的努力,司马迁终于完成了被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”的《史记》.

通过挖掘教材中的这些挫折因素让学生懂得挫折是难免的,但挫折并不可怕,他使人兴奋、成熟,变得坚强起来.

二、利用文本,渗透耐挫教育

语文教材中虽然或多、或少、或深、或浅蕴涵着耐挫教育方面的素材,但是我们如果不能在教学中把握好时机,巧妙渗透,让学生潜移默化地去领悟、体会,让学生自然而然地战胜挫折,变得坚强、乐观.即使是有关耐挫类的教材内容再好也是枉然.教师在教学中要做到水融、互相渗透,防止出现“两张皮”、“拉郎配”生搬硬套的贴标签,或者声嘶力竭地喊几声口号的现象,把一堂好端端的语文课上成思想品德课.

课堂上我们要注重语文课的特点,善于抓住重点句子、重点词语进行渗透.如教学《山谷中的谜底》一文时,让学生充分读课文,圈画关 键 词 句,抓住雪松“就这样,反复地积,反复地弯,反复地落,反复地弹”让学生感受到雪松不屈不挠的精神,雪松是强者,是胜利者.既然如此,那我们学生只要充满自信,发奋图强,任何困难都可以克服,再艰难的事业都能成功.这样渗透耐挫教育,可以久久地留在学生心头,挥之不去.

再如在教《司马迁发愤写〈史记〉》一文时,我始终抓住司马迁受酷刑后“几次想血溅墙头,了此残生,但他想到史记还没有完成,我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书.”这一重点词句对学生渗透耐挫教育.在教学中,老师可以组织学生讨论：司马迁是如何发愤写《史记》的?通过讨论,让学生在思辨争鸣中认识到有困难、有挫折时,决不轻言放弃,而应该知难而进,自觉磨练自己的意志,才能取得好的成绩.

在教学中渗透耐挫教育,作为老师应该从实际出发,因课制宜,认真吃透和把握教材,善于在语言环境中抓住关键的字、词、句进行巧妙地训练、渗透,做到文道结合,水融,这样既落实了语言文字的训练任务,又进行了生动形象的耐挫教育,可谓一箭双雕.

（作者单位：江苏省姜堰市东桥中心小学）