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摘 要：在传统的高中教学中,很多知识都是在教授习题的过程中传授的,虽然现在已不再提倡题海战术,可是习题教学在整个的教学体系中还是占有非常大的比重的.新课改在不断的推进,而新课改所提倡的课堂教学的重点就是提高教学的质量,是提高课堂教学中的教学有效性,是提升学生对于知识的灵活运用的能力.可是,通过调查研究,我们可以发现现实中高中数学教学的质量仍然不尽如人意,非常令人担忧.我们不否认教师在教学过程中付出的辛劳,也不否定教师在教学过程中的投入,但是从实际情况看来,教学的质量却并没有太大的提高.似乎在不经意中,数学教学又重新回到了题海战的恶性循环中,学生又重新变成了题目的傀儡.本文将对现实教学中的一些情况进行分析并提出一些教学上的优化策略.
关 键 词 ：数学教学；习题教学；优化策略
中图分类号：G632.479 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-206-01
随着我国教育事业的发展以及新课改的推进,传统的高中数学教学模式也受到了一些质疑,面临着一些改变.新模式下的数学教学不仅仅要加强学生的计算能力,还要培养他们的逻辑能力、抽象思维、空间想象等多方面的能力.只有全方位的提升学生的个人能力,才能全面的提升整体中学生的综合素质.接下来,本文将根据新课改中习题教学的实践来探讨习题教学的得失.
一、现实教学中数学教学的现状
高中是数学教学是伴随着习题教学而展开的,而习题教学也是提升学生的逻辑能力,发散学生的思维能力的重要手段.就目前来看,高中数学教学中所用的习题不仅量太多,而且质不够.这就导致现今的学生题目做不过来,又一直在做重复的题目,能力得不到提升,由一直处于机械的重复过程中.另外,习题的难易度也存在了不小的问题,很多习题根本就不适合多数学生的使用,题型上也太过单一,没法培养学生的综合解题能力.导致了教师忙碌碌,学生苦兮兮,能力的提高却像蜗牛一样.在日常的数学教学中,数学教师们并没有以学生为主体,没有以学生为中心进行教学,依然像以前一样以讲题为主,形成了讲台上教师讲题到口干舌燥,台下学生听题到昏昏欲睡,这样不仅调动不了学生的积极性还容易使学生对数学知识缺乏兴趣,从这方面来看,传统的高中数学习题教学将学生教成了只会做题的书呆子,而忽略了他们的综合能力的培养,大大的制约了我国高中数学教学的发展.
二、关于习题教学的反思
1.何为习题
广义来说,习题就是提供给学生进行练习和实践的有了答案的问题.而在数学教学中,我们可以将数学中的概念、理论、定理等都看成是一定的数学习题的结果.教师也可以通过数学习题让学生反复练习来巩固已有知识,灵活运用多种知识并融会贯通.其实,数学习题可以分为很多种,常见的有：计算题,综合题,开放题等.另外再次呈现这些习题的结果的过程可以称为解题的过程,也就是数学习题被发现以及解决的过程.
2.科学教学,提高有效性
数学教学是离不开习题的,不管是在传统的教学中还是在新课改后的教学中,数学习题都承担了重要的使命.
巴班斯基提出的“教学最优化理论”中要求教师要依据教学规律和原则来准备一节课的教学而且在选择教学方案中要具有创造性,不能千篇一律的进行教学.数学教学最忌的就是照本宣科,公式化教学,每个学生的接受能力都是不一样的,一成不变的教学只能满足个别的学生.另外教学的内容也要符合计划中的教学任务,重视教学过程中的质量和教学的本质.教学不仅要教会学生解题,而且要教会学生如何去解题.习题是知识的载体,数学习题则更是如此,有效的教学应该教会学生从本质上去认识习题,从方法上去解决习题,从而培养他们的发散的思维,使他们真正的会解题.
3.以学生为教学的主体
高中数学是一个承前启后的阶段,也是一个学生打下教学基础的最佳阶段.在高中是数学习题教学过程中要以学生为教学的中心来进行教学.要让学生有充分的时间去分析习题,要充分的引导学生去发现问题的解决方法,让学生凭借自己的对于知识的定位来找到问题的解决入口,自己去解决问题,完成解题的过程.另外在高中的数学教学中教师所布置的习题通常都是精选出来的,属于是典型题,都有这特别的教学意义.它们可以提高学生的思维能力,发散学生的解题思路,并提升他们的逻辑能力和空间想象能力,真正的一举多得.在日常的数学习题教学中,教师要注重发展学生的数学思维,通常来说,题目是死的,而人是活的,只有数学思维得到了真正的解放,学生的数学能力才算得到了真正的提高.
三、结语：
综上所得,高中数学教学中的习题教学在当下的教学中仍然存在了很多的弊端,而这种传统的教学并不能有效的激发学生的数学能力.实际上,高中数学一直很重视习题教学,而真正的注重习题教学的质量,并提高习题教学的有效性才是习题教学真正的发展方向.