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摘 要 ：本文针对目前职高英语语法教学中存在的问题和困难,结合教学的实践和反思,探讨了职高英语语法教学中一些思考和对策.
关 键 词 ：职高英语语法教学 对策
一、问题的提出
2004年秋季温州市开始在全市七年级使用go for it英语新课标教材,掀起了新的教学改革的热潮.这套教材从编排上来看,它不再以语法为纲,课本里语法现象分散,相对集中的语法现象也不系统, 语法配套练习题相对少并且偏易；并且新教材把语法规则列出供学生练习却并不解释语法现象,使部分教师误认为现在的中学英语教学中语言基础知识教学特别是语法教学已经不重要了,甚至个别教师简单地认为实施新课标就是淡化语法教学,片面强调学生语言交际能力的培养,造成学生由于对语法现象没有理性认识,又容易遗忘感性材料,最终导致教学效果不佳.虽然有的教师已经认识到了语法教学的重要性,但是由于难以把握语法教学的“度”,又受到传统教学法的影响,往往采取单向传递的教学方式和平铺直叙的教学方法或单一的教学手段,缺乏情景和交际的教学,也造成学生英语语法学习的畏难情绪.当这些学生进入中职学校后,他们发现由于语法基础知识薄弱,对基本的句型、词性、时态运用等的掌握还存在比较严重的问题,他们在职高英语学习中还是困难重重.
中职英语课本（《英语》浙江人民出版社）虽然改变了传统的用语法分析的方法来学习语篇的模式,把语法学习融入到其它的语言功能里,并且在每个单元的最后一课加以体现和总结.尤其是第三、四册,在单元结束部分中明确增加了Grammar Tips,简单明了地说明了语法的基本规则.并且考虑到职校学生的起点,语法的学习以理解、判断、识别为主,对规则的深入运用不作过高要求.即使如此,面对英语学习缺乏热情,起点又低的中职学生,教师如何来学教好英语,尤其是语法,难度还是非常高的.
二、思考与对策
1.提前渗透
中职英语课本的语法教学项目是由一定的顺序组成,但时间少,跨度较大而且只是以练习形式出现,点到为止.如第一册10个单元有以下语法点：
如果教师只是在教到这些课时才去设计引导,不仅容量很大,要点很多,学生也不容易掌握.如第一册Unit1 Lesson 4 第一部分语法要求是用正确的冠词填空,教师可在第一课时与新生见面时就可以渗透这语法要点.例如,教师可以先介绍自己：“Good morning, boys and girls. I am your new friend.
I am an English teacher, and I am a warm-hearted woman. ”教师一边说一边在黑板上写上an English teacher 和a warm-hearted woman,并且在单词an 和a下划线,字母E和w用红色标注.然后让学生也介绍自己,学生也会模仿说I am a /an 等 girl/boy/student.通过这种“看似无声胜有声”的动作,学生就会回忆起元音音素前冠词用an,辅音音素前要用a的语法规则.
同样,在教这课的第三课时之时,教师可以设计一个“Who is your friend”的活动,让学生描述一个同学,其他同学根据描述猜出是谁.教师可以说：“Who is xx’s friend ”故意停顿一下问学生：“The girl/boy is 等or a girl/boy is 等”学生马上选了The girl/boy is 等,因为他们明白了the 表特指的用法.
通过提前渗透一分为几的语法知识点,并且在具体语境中学习,学生不仅学得轻松,而且印象深刻.
2.提高兴趣
中职生由于基础薄弱,对英语语法学习就像是满天飞乌鸦――一片黑 ,不知从哪里开始.久而久之,他们失去了学习的信心,停下了前进的脚步,有的学生自嘲自己学习英语是瞎子点灯――白费蜡.我认为教师在语法教学中应当采用口诀,游戏等趣味性的设计,吸引学生的注意力,激励他们潜能的释放,激发学习兴趣,提高课堂教学的效率.
例如Unit3 Lesson 12名词单数变复数教学归纳时,我就出示了规则变化口诀和不规则变化的口诀：
（一）规则变化口诀
名词单数变复数,直接加 -s 占多数；s, x, z, ch, sh 来结尾,直接加上 -es；词尾是 f 或 fe,加 -s 之前先变 ve；辅母 + y 在词尾,把 y 变 i 再加 -es；词尾字母若是 o,常用三个已足够,要加 -es 请记好,hero, tomato, potato.
（二）不规则变化口诀
男人女人 a 变 e,鹅足牙 oo 变 ee；
老鼠虱子也好记,ous 变 ic；孩子加上 ren,鱼鹿绵羊不用变.
学生们看着口诀,觉得很有意思.于是他们边笑边念,一下子就记住了这些规律,效果十分明显.甚至有的学生还根据规律自己编写有趣的口诀,比如f结尾单词直接加-s的口诀：
首领是柯南,信念不一般.屋顶留证据,保险柜海湾藏.（chief, belief, roof, proof ,safe ,gulf）这首口诀不仅很有韵
味,朗朗上口,还很贴切地把学生熟悉喜爱的卡通人物柯南融入到了一个破案故事里.
除了使用口诀,游戏也是一种有趣有效的方式.在教第二册Unit2 Lesson8的语法现在进行时,我模仿《快乐大本营》里的一个节目《快乐传真》,让第一个学生看我写给他的指令,然后他对第二个学生做动作,一直到最后一个学生猜出What is he/she doing并把句子 He/She is V-ing sth.写到黑板上.做这个游戏,学生不仅情绪饱满,精神振奋,注意力高度集中,而且乐此不疲,生怕错过了每一个动作,写错了句子.
其实,还有很多有趣的方法我们都可以去使用,比如李阳疯狂英语神奇身体语法学习法,flash动画学语法等,只要我们使用得当,使用巧妙,这些方法都能帮助学生更好地学习语法.
3.习题给力
语法是从语言实践中总结出来的规律,并非是哪一位语法家闭门编写出来的.因此,学习语法不能脱离语言实践.但有一些人,以为只凭看书和记规则,就可以学会英语.他们不知道通过练习,可以发现和纠正错误.（郭凤高 2005）
在设计习题时,教师除了采用常见的填空题、选择题和翻译题外,还可以采用以下形式:
1)判断题
判断题让学生通过辨别两个相似的句子找出正确语法,使学生在脑海中快速将所学知识点进行搜索,整理,然后去伪存真.在教Unit7 Lesson 28语法情态动词时,我设计了以下判断题：
2) 填表
在英语语法学习中,图表有很大的优点.它集中、概括,便于分析和比较,有利于发现各种数据之间的关系；它生动、形象,能使复杂和抽象的问题变的直观、清晰；它简洁、明了可以代替大量的文字说明.下面是上数词时设计的表格,让学生能清晰地比较基数词和序数词的变化规律及他们之间的联系.
4.看图写句
一直以来,语法学习在学生心目中是枯燥的,干巴巴的,那么教师不妨加上色彩缤纷的图片.心理学研究告诉我们,人脑对于图片等形象信息的记忆能力是语言文字记忆的1000多倍.教师在语法教学中科学合理地处理好这些图画并以此为载体,对提高学生的形象思维能力、丰富联想能力、激发求知欲等方面大有裨益.在教形容词和副词时学生借助图片和提示词,就能展开联想,开拓思维,写出不同的句子了.看,关于四季的图片学生写了这么多句子：
Spring is wet in Wenzhou.
Spring is wetter than winter.
Spring is not as hot as summer.
Summer is very hot.
Summer is hotter than spring.
Summer is the hottest season of the four.
Winter is very cold.
Winter is much colder than autumn.
Winter is the coldest season of the four.
还有一副图片是姚明,刘翔和潘长江三人的,学生的句子写得更幽默了：
Liu Xiang is taller than Pan Changjiang.
Yao Ming is the tallest of the three.
But Pan Changjiang is the funniest of all.
Yao Ming runs faster than Pan Changjiang.
Liu Xiang runs the fastest of the three.
But Pan Changjiang is the funniest of all.
三、结束语
教师在语法教学中要明确职高语法教学的目的,改变语法教学的方式.要主动学习和使用我国传统语法教学中合理、有效的部分以及尝试新的理念和方法,还要根据学生实际作出适当的调整、改进和创新.只有这样,我们才能和学生一起走出一条崭新而有效的道路.