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文言文教学是中学语文教学的重要组成部分,它不仅是继承中国宝贵的文化遗产的重要手段,而且是提高个人文化修养的需要.所以说,不管是从哪个角度来说,我们都应该重视中学文言文教学.但是,我们也要看到,当前文言文教学现状是不容乐观的,出现了种种问题.笔者结合自身的教学实践,就如何改进当前文言文教学的现状提出自己的看法.
一、中学文言文教学的现状
目前,中学文言文教学的现状是：学生不愿意学,觉得枯燥乏味,没有兴趣；教师不愿意教,觉得怎么讲学生还是不懂.文言文教学受应试教育的影响较深,教学方法单一,教学手段落后,种种情况,实在是不容乐观.
（一）应试教育影响较深,“功利化”现象严重.虽然素质教育已经实行多年,但是考试成绩仍然是非常重要的选拔标准,所以,考试对语文教学仍然有着“指挥棒”的作用.在现实教学中,教师为考试而教,学生为考试而学,这种现象仍然比比皆是.一些教师受应试教育的影响较深,对于考试大纲断章取义的理解,直接按照考试的内容进行讲解,考试考什么,老师就教什么,学生就学什么,完全忽视了学习文言文的目的和意义所在.因此,教师只是依据大纲和考试的要求,将文章掰开、嚼碎喂给学生,机械地让学生弄懂课文,根本没有考虑到语文教学人文性的特点,文言文教学根本没有体现出它的实际意义.
（二）单纯重视字词教学,强调记忆.文言文用字简洁,字、词常常蕴含着很多含义或者用法,甚至与现代汉语有很大的差别,学生不容易理解和掌握,教师也觉得这是一个教学的难点.因此,很多教师在教学中单纯重视字、词教学,顾着抓字、词、句的直接对照翻译、解释、总结、分析,一味单纯的强调语言基础,完全忽视了让学生从中汲取人文精神,受到情感熏陶的艺术作用.结果怎么样呢?一篇情感丰满、蕴含作者丰富感情的文章被教师拆解成一个个冰冷的知识点,文言文教学被简单地处理成了单纯的背诵,一味地强调记忆,学生成为了被动接受知识的“容器”.学生怎么会愿意学呢?学生没有学习的热情,教师的教学也只能是平淡无味了.
（三）教学方式单一,教法陈旧.在传统教学观念的影响下,中学语文文言文教学多年来采取的一直是“灌输式”或“讲解式”的教学模式,教师将文章一一拆解,形成关于字、词的各种知识点,学生进行记录、背诵,然后教师讲解文章,也就是一字一句进行翻译,最后强迫学生进行记忆、练习、巩固.教师一味地讲解,而学生毫无体验,只是被动地接受、记录即可,只能在难以理解的情况下死记硬背,这种填鸭式的教学方法只能让学生越来越厌烦文言文教学,敬而远之,越来越不想学习文言文,课堂教学效率将会越来越低下.
（四）学生对文言文教学认识不正确.由于受到教师的影响较深,学生对文言文教学也产生了一些不正确的认识,比如,学生畏难心理较重：因为文言文与现代汉语差别较大,在现实生活中应用较少,学生很难理解,还要生搬硬套地进行背诵,真是苦不堪言,当然就会产生较为强烈的畏难情绪；也是由于文言文比较艰涩难懂,学生对教师和教辅书产生了依赖心理,离开他们就无法进行文言文学习,完全没有形成自己的能力；学生的应试心理也较为严重,即为了考试而学习,考什么就学什么,钻研考试技巧,关注考试内容,形成比较偏颇的学习态度,等等.
二、提高中学文言文教学水平的具体策略
（一）端正教学目的,确定教师的定位,避免应试教育弊端.吕叔湘先生认为,文言文教学目的有三个：“一是培养阅读文言文的能力,使学生自由阅读历代文献,做学习和研究的工具；二是接受文学遗产；三是了解现代文中的文言成分.”因为文言文中积淀着丰富的传统文化,也蕴含着极高的文学价值,所以,学习文言文可以提升学生的文化素养和文学素养,提高学生的语文综合能力.在具体的教学实践中,教师要端正教学目的,改变教学理念,尊重学生的课堂主体地位,准确进行教师角色的定位——教学活动的指导者、合作者,从而进行课堂教学.教师要摒弃传统教学观念的影响,避免应试教育的弊端,以读带悟,以悟促读,引导学生积极开动脑筋,参与课堂教学过程,培养学生的情感意识,提高学生的道德修养,让学生充分体会到中国传统文化的博大精深.
（二）讨论分享,激活课堂,调动学生的真情实感.传统教学中教师一人讲授的教学方式比较枯燥,学生不容易产生兴趣.因此,教师要改进教学方法,可以采用小组合作学习、提问回答式学习法,让学生进行讨论,将自己的观点与师生一起分享,这样不仅增加了师生之间的互动、交流,也能极大地激发学生的学习兴趣,让学生积极主动地参与到教学中来,在自己的亲身体验中,学生的真实情感得到激发,从而与作者产生情感共鸣,这样不仅激活了课堂教学,而且使学生的精神世界受到洗礼,提高了学生的思想品德修养.比如学习《五柳先生传》,学生通过讨论、总结明白,中国文人不仅淡泊名利、安贫乐道,在其悠然自得的形象背后体现的是张扬的个性、铮铮的铁骨.
（三）改进教学方法,注重培养学生的语文素养.教师在讲授文言文教学时,要采用多种多样的教学方法,或者是启发式教学,或者是探究式教学,或者是小组合作学习法,总之,教师要改进教学方法,在确保文言文教学总体思路清晰、坚持“文道统一,以文为主”的基本原则的基础上,教师要根据教材内容和学生的实际情况进行合理的选择,选取科学的教学方法,以便取得最佳的教学效果.同时,教师要注意积累语言、培养学生的语文素养,提高学生的语文知识、语文能力和审美能力.
（四）缩小学生和文言文之间的距离,让学生愿意学习.爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”只要学生有了学习的兴趣,就会积极主动地投入到学习中去,不断进步,取得较好的成绩.文言文学习也是如此,教师要千方百计缩小学生和文言文之间的距离,让学生感觉到文言文学习的趣味性和有用性,从而让学生愿意学习,乐于学习.比如,教师可以编一些学生喜闻乐见的小故事,用故事的形式演绎文言文教学,以便激起学生的学习兴趣,提高教学效率.
综上所述,对于中学文言文教学存在的一些问题,语文教师要从多方面着手,既要改变教学观念,改进教学方法,也要激发学生的学习兴趣,帮助学生掌握正确的文言文学习方法,只有这样,才能将文言文的教学水平更上一层楼.