非英语专业大学英语语法教学改革与

为您写语法毕业论文和职称论文提供语法方面有关学年毕业论文范文,与非英语专业大学英语语法教学改革与相关论文范文数据库,包括关于语法及学生及知识方面的论文题目、提纲、开题报告、文献综述、参考文献的大学硕士和本科毕业论文，是免费优秀的语法论文范文。

摘　要：近年来,非英语专业大学英语教学比较提倡口语与交际能力的培养,摒弃传统的语法翻译学习,这也形成了人们对交际重视对语法忽视的心态和观念,然而,从实际教学角度来看,即便是口语学习,其中也不乏滥用误用等现象的出现,其根本原因就是很多学生对语法知识没有概念,对于英语只是单一输入性的学习和模仿,没有基础知识的积累与沉淀,这也是造成中式英语产生的根本原因.因此,为了使学生更好的掌握口语与交际,在非英语专业的教学中开展语法课程显得非常必要,但如何开展,如何避免传统语法教学的缺点和弊端,使语法教学在高校更好的为英语交际服务是很多高校都在探讨的问题,本文针对这一问题对语法教学改革与创新提出相应的教学观点,希望对高校英语教学的完善起到一定的推动作用.

关 键 词 ：大学英语语法、改革、创新

【中图分类号】：G633【文献标识码】：A　【文章编号】：1002-2139(2010)-02-0037-02

著名语法学家张道真教授曾说过：“语法好比是树干,词汇好比是枝叶,根深叶茂才能成参天大树.”由此可见,语法其实为英语学习的基石,但近些年来,很多教育者、学者都在倡导能写不如会说的观念,在英语教学的领域中,将交际和口语列入了重点教学的内容,这个观点不无道理,并且回顾语法教学的发展历史,老套的纲领与语料确实已经不能唤起学习者对语法的热爱了,很多人认为那是初级的不能再初级的东西了,甚至觉得只要勤说肯讲,语法不学也是可以用英语交流的,可就是在这样的一个历史背景与英语学习的大环境下,我们却发现很多英语学习者对英语的把握更为迷茫,且语言运用的程度也不尽人意,甚至不仅没说明白,连写的基本能力也跟着下降了,而造成个现象的主要原因便是对语法学习的忽视,特别是高校里,更应对语法教学有一个重新的审视.

非英语专业语法教学现状

语法课堂的缺失

对于非英语专业的高校外语课堂,不外乎这样两种情况：①英语公共基础课②特殊课程的英语专业课.而绝大多数的学生还是接受着第一种情况的英语学习,对于公共基础课,学生所学到的知识主要以教材为主,目前高校里较为流行的教材主要有《新视野大学英语》和《21世纪大学英语》,这两套教材都是综合性较强的教学资料,主要通过内容丰富、时代感强的素材和形式多样的练习培养读、写、译三方面的技能,这其中也包含部分语法内容及词汇构成知识,但公共课程要达到的教学目的是综合英语技能的培养,不可能对其中某一项进行细述与详解,因此对于学生想要在课堂上掌握语法的要求几乎不太可能现实.

非英语专业学生对语法的掌握现状

1.2.1　三本以上学校的学生

从学生的高考的成绩及专业的选择不难看出,一本、二本的学生基础相对较好,无论是文科还是理科,在高中学习的时候就已经打好了英语的基础,因此对于语法的掌握也相对较好,但高中的英语教学所涉及的语法内容主要是几个重点和难点,如：定状语从句、虚拟语气、时态语态的区分和运用等等,但这些知识也不外乎是语法基础知识的拔高,并不是语法的系统学习与语法前沿的了解,因此学生在进一步学习外语的时候光凭着原有的基本功也不一定能够应付灵活多变的四、六级考试,或者国际流行的雅思、托福考试等.

1.2.2　三本及高职院校的学生

这个层次的学生主要是由于偏科或者本身对学习不是非常热爱的原因造成的,因此根据学生的专业也可以看出学生对外语掌握的程度,这里想要强调说明的是理工类院校的学生,由于学生本身对英语不是非常感兴趣,所以在高中或者中专时就没有打好基础,特别是对语法的学习更是参差不齐,有的甚至没有头绪,这个现状使得很多学生对英语学习产生反感,甚至放弃,因为没有重新打基础的平台,很多学生对大学以后的英语更为困惑,甚至就此停滞不前.

非英语专业学生所面临的语法需求

自身要求

上了大学以后的学生,在接触英语的时候会发现,他们所学习的词汇不再那么简单易背,所阅读的文章不再那么浅显易懂,一些复杂的生词及长难句是很多学生头疼的东西,因此他们很想得到指导,究竟面对这样的问题该如何解决,有没有更好更简单的办法代替死记硬背,因此这便使得学生对大学语法产生了依赖,希望通过系统的学习明白如何掌握词汇构成,如何抓住句子构成的纲领,这样才会在英语学习的道路上继续前行.

社会要求

很多学生在找工作的时候发现,在大学里提倡的交际与口语学习往往在应聘最初的时候未必有机会施展,用人单位多数是先收取简历然后根据简历情况择优面试,这就使得学生需要一个能证明英语能力的证书来为自己争取面试的机会,因此大多数的学生都会首选四、六级成绩作为自己的敲门砖,但想让自己的成绩博得用人单位的青睐,还是要从大学语法开始着手,因为没有这个做支撑,语篇、词汇以及写作都将会产生障碍,更别说取得好成绩了.而对于国际考试雅思、托福等,同样需要语法这一基石铺路,才能走的更稳,前进更快.

非英语专业语法课程教学内窖与方法的改革与创新

语法课程的开展方式

2.1.1　公共英语选修课

非英语专业的英语学习通常情况不占用较多的学时,而仅有的学时有要从培养学生的全面性考虑不会将语法作为专门知识来进行讲解,在教学进程中也不适合安排这样的教学,因此高校需要一个可以弥补这一缺失的平台,这便是公共英语选修课,将大学语法课程作为选修课来安排,不仅可以让学生系统的掌握语法知识,更可以根据学生爱好来自由选择是否需要这方面的学习,可谓一举两得,事半功倍.

2.1.2　语法讲座

跟选修课相比,语法讲座的形式与内容都会发生变化,但其实质还是对语法知识的普及与运用,而讲座的开展最好通过学校内的英语社团组织,聘请校内资深的语法教师或者社会上对语法有所见地的学者、教授等,对语法中某个知识或者某种构成丛一个带有高度的角度展现给学生,让学生对语法有重新的认识,并能领悟到语法的产生规律,从而拨开庐山真面目,自己能够寻着踪迹继续探索.

2.1.3　语法自学平台

毕竟,选修课也好,讲座也好,都只是为学生起到指引方向的作用,真正保驾护航的武器还是日后对语法的领悟和钻研,而一所学校想对学生提供良好的自学条件,首要的便是书籍的全面和新颖,很多理工类院校对英语书籍的引入本身就不是很多,更别说会包含丰富的语法资料了,而根据目前的语法书籍出版情况来看,越来越多的语法专家开始重视语法的实用性研究,老版的语法书籍虽然有着其经典的魅力,但随着语言的不断衍生和发展,语法书籍也不断更新和完善,因此,图书馆应该把握住这个发展的动态,将学生学习的材料做好更新和淘汰.如果学校达不到这样的条件,也可以经常关注下这方面的动态,将最新的书讯传达给学生,学生也可以自行购买.总之,搭建语法自学平台,靠的是与时俱进的知识做支撑,尖端的资 讯和材料也许就是学生日后前进的工具.

语法教学内容的更新

2.2.1　语法与词汇结合

学生在中学时对语法的认识其实是纲领性的认识,很多语法条目和规则学生已经耳熟能详,因此在大学语法教学里不适合在重复这些知识,这一点在《2l世纪大学英语》这套教材上有很好的体现,它将语法的知识主要以构词法来展现,告诉学生如何通过词根、词缀来记忆长单词的拼写和词义,但教材上的内容毕竟是少数的,对于这方面的知识其实应该放到语法课程中系统的讲解,将词根、词缀等构词法做以全面的总结,而不是一章一章一点点的认识,这样就可以避免学生提前遇见陌生构词法的尴尬了.

2.2.2　讲解体例的创新

传统语法教学的讲解体例多数都是对句子成分的分析,划清主谓,找出修饰语,这样的教学过于死板和单调,特别是经过多年英语学习的学生,来到大学后想学习的就是之前没接触过的,没了解过,因此在语法讲解上如果还是采取老套的讲解体例,肯定会降低学生的学习热情,对语法学习产生偏见和漠视.那么如何来创新讲解体例呢,主要是改变原有的语法讲授法,对于语言的习得,学生更倾向于自己发现和探索,那么教师所要做的就是将相应的知识进行归纳,然后由学生自己来总结,这样既可以避免语法课程一言堂的出现,也可以增加学生自主创新的学习能力,并且,这种方法也可以运用在交际法中,并不是语法教学要完全脱离交际教学,二者其实可以很好的结合,比如,在口语教学中遇到这样的句子“Hi,man,what'sup”“Come 0n,Give mo five,”这几个句子非常的简单,但可以由这几个句子引申相应的语法知识做以补充,让学生先观察,然后得出结论,再进行讲解,效果要比传统的直接讲授好.

2.2.3　语料的更新 　 由于语法教学在传统教学领域发展的相当迅速,因此很多语法教学者对已掌握的知识可以倒背如流,很多年都在沿用相同的例句及词汇进行举例.旨在说明语法结构,认为学生懂了结构便是将语法学透彻,然而,随着语言的发展,很多词汇及例句已经让越来越多的语法学习者感到无趣,汉语尚且每年都会有些新词和新句子让大家耳目一新,英语又怎会没有呢,因此对于语言的习得也要做到与时俱进,多关注英语的时尚信息,语言的潮流变化,甚至大型英语考试中所涉及的语篇及句子,都应该时常加以总结,配合在语法教学中使用.切不可只用一个例句永久不变的讲解,脱离乏味枯燥的语言世界.

2.2.4　英语修辞的渗透

早先的语法学习其实并没有对修辞格外重视,很多时候修辞是在专业英语教学中才涉及到,但近些年来,英语逐渐普及,英语学习也变得丰富多彩,特别是交际法提倡以来,对于口语的表达更是五花八门,因此修辞的作用也逐渐显现,如：“Wallbegun,half done,良好的开端是成功的一半.”这句谚语其实就属于英语中的对偶(Antithes is).而“He almost diedlaughing,他快笑死了.”则属于夸张(HyperbolO,像这样的句子无论是在教学中还是在考试语篇中都很常见,甚至写作中,若是用上带有修辞意味的句子也可使文章更上一个层次,因此修辞的渗透也该纳入在语法教学中,不仅可以使语言新鲜、生动、富有吸引力,更可以领悟到修辞带来的语气变化,这在情景教学中尤为重要.

非英语专业语法课程的定位

不同阶段的教学有着不同的教学理念,语法课程,其实是大学生对英语最为熟悉的课程,可事实上,他们所熟悉的不过是中学时所见到的纲领性法则,而他们从先入为主的观念里认为语法也就这些主要的,再没什么好学的,即使有也是英语专业才涉及到的,面对这样模糊甚至有些错误的观念,有必要对非英语专业的语法课程进行下重新的定位,大学阶段要有这一阶段的知识内涵,对于语法的学习不要认为太深的知识只适合英语专业的学生学习,事实上,对于英语的普及,很多时候非英语专业的学生更需要英语专业领域的知识,特别是语法,可以说不用划分专业与非专业之分了,这完全有资格作为英语学习者的必会课程,为每一位在英语学习道路中前进的学生铺好前进的道路,但这里并不是过分强调语法的深入学习,甚至上升到语言学更细化的领域,只是希望大学语法课程能够打开视角,以一个全新的跟得上语言潮流的面貌面对越来越多的英语学习者的追求.

结柬语

英语教学不止是传授英语知识,更重要的是通过教学可以发现传授知识中所出现的问题,大学语法课程在交际法盛行的今天虽然不占优势,但并不能说语法这门课程就真的失去了存在的意义,相反,我们应该看到它被冷落的真正原因,是对语法教学的深思,多年以来,反复的强调、重复,乃至升学应试带来的语法教学,使得这门课程枯燥乏味,失去了语言本身的魅力,那么,在大学里,我们希望在语言不断发展更新的今天,语法教学也能跟得上时代的脚步,赶得上语言潮流的变化.