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初中数学教学方法的创新研究是数学教学方式的一大突破.初中数学在初中课程中占有重要地位,学好初中数学对学生逻辑思维能力的培养和整体素质的提升有着重要作用.文章主要分析了初中数学教学中创新教学的重要性,从不同方面分析了初中数学教学方法的创新研究,包括对学生进行合理引导、对学生进行分层教学、对学生进行学习能力的培养、 对学生进行多媒体辅助教学等内容.通过本文的研究,希望能够为该方面的研究提供一些参考.初中数学作为一门应用型学科,是学好初中其他各门课程的基础,只有具备了较强的逻辑思维能力,才能够更好地学习物理、化学等课程,才能够使得学习效果综合提升.长期以来,我国在初中数学教学方面,一直处于止步不前的状态,很难有大的突破.学生对理论知识掌握得较好,而在进行实践应用的时候,则表现出了明显的不足.这样的理论脱离实际的教学效果是不可取的.研究新的教学方法,改善这样的教学局面是十分必要的.
一、初中数学教学中创新教学的重要性
创新教育是培养学生创新精神和创新能力的重要教学手段.通过创新教学,能够培养学生的创新意识、创新思维和创新能力.社会的不断发展对人才提出了更高的要求,只有掌握好理论知识,并能够将其熟练运用于实践环节,才是社会需要的人才.在初中数学教学中,将数学理论知识,经过整理后,能够应用到生活实际,才是数学学习的真正目的.
二、初中数学教学方法的创新研究
1.对学生进行合理引导
教学的本质是一个教与学相结合的过程,是通过教师的教和学生的学而达到掌握知识的目的.在实际的初中数学教学过程中,教师往往更注重的是教,而忽略了学生的学.其实这样的教学形式是不可取的,也是不符合新课程教学理念的.在实际的教学过程中,教师要掌握好教学策略,能够和学生进行互动,提高学生对于课程参与的积极性,从而培养学生的学习兴趣,提高教学效果.教师要避免一言堂和填鸭式的教学模式,让学生能够通过课题学习真正掌握知识.教师在教学过程中的引导作用是十分重要的.例如在进行初中线性函数教学的时候,教师就可以采取一边提问一边引导的形式,以提出问题、解答问题的形式,让学生参与其中,逐层进行讲解,达到教学的目的.教师在进行教学的时候,还需要注重学生的参与积极性,增加学生互动,提高学生对所学知识的理解程度.
2.对学生进行分层教学
数学是一门培养学生逻辑思维能力的学科.学生的个体差异使得对教学内容的理解和掌握程度也有所差别.教师在进行教学的时候,要根据学生的不同的特点和学习能力,采取适当的策略进行教学.争取每一节课每一位学生都有收获,都有提高.因材施教在数学教学中十分必要,而且教师还应该以新课改为依据,进行教学.制定合理的教学目标,合理设置内容,分层教学,达到良好的教学反馈.
3.对学生进行学习能力的培养
数学教学需要以培养学生自主学习能力为培养目标,让学生能够通过学习而学会自我学习,让学生学会学习.初中数学教学要培养学生的自主性和积极性.“授人以鱼,不如授人以渔”,可见让学生自己掌握了学习方法,才是教学的本质目标.教师在进行实践教学活动中,要根据学生的不同能力和不同特点,制定适合学生学习的教学方式和教学内容,培养学生的学习兴趣,鼓励其学会自我学习.
4.对学生进行多媒体辅助教学
科技进步日新月异,将先进的科技应用到教学过程中,能够吸引学生的学习兴趣.多媒体辅助教学,可以将教学概念、教学内容转变为有图形、图像的形象的色彩,让学生通过实物进行学习.精美的图画配合教师精彩的解说,产生的效果往往是普通教学难以达到的教学效果.如在几何教学的时候,教师可以通过多媒体技术把几何图形展现给学生,学生产生直观的印象,更利于对知识的掌握.圆、三角形、矩形等各种图形,都可以通过多媒体技术进行展示,让学生能够开阔思维,创新学习.
三、结语
初中数学教学方法的选择对于学生学习效果的影响是很大的.传统的教学模式使得学生感到课堂枯燥无味,产生对数学厌烦的心理,这对于教学效果有直接影响.通过采取创新教学模式,能够培养学生学习的主动性,提高学生学习兴趣,培养学生对于数学的爱好,并能够将理论应用到实际生活中,达到数学学习的真正目标.相信在不断完善过程中,初中数学教学方法会得到更进一步的完善.
的条件,或者是改变了原题的结论,或者是改变了题型,如将证明题改编成开放题或改编成计算题或改编成探索题.总之,要让学生在“变”的过程中领略到几何证明题的魅力.它可以有多种变换形式,不同的题型隐含着不同的解决方法或思想方法.“变”可以起到举一反三、融会贯通的作用,它对学生所学知识的掌握,技能的发展,分析问题、解决问题能力的提高,起着举足轻重的作用.
4.遍：所谓“遍”指的是遍访每一个学生,找出所有在经历上述三个步骤之后依然存在各种不同思维误区的学生临时组成一个学习小组, 在该学习小组中重复上述三个步骤,直到所有学生基本消除这一种类型习题在逻辑推理中的思维误区为止.
对学生进行逻辑思维能力的培养是教学的一个难点.某些学生初学证明时,看似掌握得挺快,实则漏洞百出.这就需要我们老师用自己的火眼金睛去细心地发现其中的漏洞,让学生在交流中领悟,在思维的碰撞中自省,将学生的错误消灭在萌芽状态,切忌等到学生积重难返时再纠错.
解题过程中的思维误区是学生学习过程中的相伴产物,是具有特殊教育作用的宝贵的教学资源.我们要善于寻找、开发、利用这些宝贵资源,让学生在纠错、辩论的过程中感悟、自省、领悟方法,引导学生对这些思维误区进行分析,探究产生的原因,促进学生认知能力和情感的发展.