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小学朗读教学深深地困惑着我,多年的小学语文教学探索尝试,我总结了以下几方面的经验和教训.
1.学生朗读能力现状分析
1.1 字音不准,吐字不清楚.学生在低年级或学前教育阶段,识字量远远不够,给朗读训练造成很大的困难.因此,难以达到朗读目标所要求的“正确、流利”,更谈不上有感情.
1.2 唱读现象普遍.其主要原因还是朗读熟练度问题,学生利用唱读法吃力地把一篇文章念完,其间才有机会拖延时间回想下一个字的读音.
1.3 朗读训练的时间远远不够.由于教师要在有限的课堂时间内完成诸多的教学任务,课内训练得不够；课外更没时间巩固（许多留守学生回家根本不会进行朗读训练）.
1.4 家庭因素.这是个不可忽略的原因.农村家庭和社会环境的语文素养、氛围从很大程度上限制了学生朗读水平的提高.
2.本学年我从事低年级语文教学工作,尽管觉得朗读教学之难,但我还是不言放弃.我常常给自己鼓气：从小培养,不断寻找新的方法,相信会有意外的收获
2.1 强化拼音教学.
小学生拼音教学较难.不要说直呼,一个多月下来,有一半以上学生连拼读都很吃力.教学时,对每一个声母、韵母、整体认读音节,我多要求学生读准音,记住形,并达到人人过关的要求.起初,采用小老师教读、领读的形式,后来,我又把他们分成二人组合作学习.课外,我制作了许多漂亮的拼音音节卡片,发给他们,让他们在课间、中午、晚上回家时,拼读,并在小组上交换读,比一比,赛一赛,奖一奖,效果很好,为读准字音打下坚实的基础.
2.2 读准字音.
一年级教材以儿歌和韵文为主,学生比较感兴趣.
（1）寻找小老师,有个别学生家庭素质较好,刚一接触时就能读通,于是我让他先来读读,使别的学生无比羡慕,激发他们的兴趣.
（2）老师范读、教读,降低学生学习的难度,减少学困生.
（3）在学生练习读中发现容易读错的字,比如形似字、多音字、儿化音、轻声音、变调音、语尾字等,及时提出进行反复训练和纠正.在这个环节中,我开展了许多活动以帮助朗读教学.比如：评选朗读能手、纠错能手等.
2.3 不唱读.这是个重难点,通过长期观察,我发现学生唱读主要原因是朗读的轻重、速度没掌握好,另外,集体朗读也是唱读的原因之一.我尝试了一些教学法,效果不错.
（1）做好示范.要想让学生读好,对于一个启蒙教师的示范要求是很高的,无论是字音的准确,还是表情的自然,以及轻重缓急等,教师都要进行充分的准备,好在课堂上尽量展示一个完美的形象,让正处于模仿能力忒强阶段的学生感受祖国语言的韵律美.
（2）用动作帮助学生进行朗读训练.低年级学生对直观形象的东西尤其感兴趣,而且容易记住.于是,每每读一篇课文,我都要给他们配上一些动作,一是好让他们很快地读熟课文,二是根据这些动作进行轻重缓急的训练,就像指挥家在指挥一场音乐会一样.开始当然由老师指挥他们朗读,学生边读边做动作,在有趣的“翩翩起舞”中,学生们的唱读现象不知不觉地减少了.
（3）采取多种朗读练习形式,尽量减少集体朗读,如分组读,角色表演读,指名读,领读等形式,让更多的学生都有表现的机会.
2.4 利用录音培养学生的成功感,利用多媒体创设情境、营造语文氛围.
一味的朗读训练会使教学变得枯燥疲惫.结合本班实际,我买了录音机和磁带,开展“小小播音员”的活动,让读得好的同学先录音,把他们的录音磁带拿到班上放,一方面培养了学生的成功感,另一方面激发了其他学生朗读的兴趣和,同时,让他们把录好的磁带拿回家给家长听,鼓励他们在家里多练习,这样,他们的家庭的语文氛围形成了.
农村学校硬件设施虽说较差,但偶尔进一回多媒体教室的机会还是有的.利用课件,配上优美的音乐,伴上学生的朗读,让学生在无比优雅的情景中感受、陶冶,从学生的表情、声音、动作,我能强烈地感受到学生的朗读有希望了.
2.5 做好家长工作,求得家长帮助.
农村孩子的父母们外出打工,留下的是整日劳碌奔波的爷爷奶奶,虽说不指望他们能训练孩子在家进行朗读练习,但是,要耐心地说服他们,教给他们如何在家监督孩子练习的方法,让他们常与老师联系,配合学校的教学活动,可以给每个家庭制作一个互相沟通的卡片,让家长掌握,定时给孩子打分或作标记,一月拿到学校老师处总结一次,进行评比,让学生的朗读训练得到大量的巩固,这对我的教学是很有帮助的.
2.6 开展多种活动,让学生的朗读能力有不断发挥展示的舞台,从而不断地提升他们的朗读水平.
低年级学生喜欢活动,在活动中学习,在学习中活动,让他们愉快学习,健康成长,力争使每个孩子都成为一个阳光少年,这是我们教育工作者的责任和追求.我把他们在课堂上学习的儿歌、韵文进行排练,分小组演一演,分角色读一读,给他们配上音乐,戴上各种有趣的头饰,那种快乐一定会感染你的.我还在家长会上,让每个学生都读上自己最拿手的小诗或其他韵文、儿歌,使他们大胆的表现自己,同时,让家长也了解自己的孩子的朗读水平,在一定程度上能督促家长帮助孩子进行朗读练习巩固,这实在是几全齐美的好事啊.
小学语文教学是很难,但是,我们只要坚持不懈地面对学生,教学工作中多一些探索尝试,多一些奉献,我相信,随着年龄的增长,他们的朗读能力一定会增强,语文素养一定会提高.