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摘 要 ：近年来,教学方法的改革与更新越来越受到人们的重视.改革实践使人们认识到,那种黑板加粉笔的教学早已不适应现代教学方法的改革,多种形式的教学手段以及现代化教学手段的运用,给小学数学教学发展增加活力.而且从方式上看,传统的教学法是灌输式,把学生看作是容器,不注意发展学生的智力,不能适应时代的要求.本文从内因与外因两方面阐述如何优化小学数学教学方法.
关 键 词 ：教学方法；内因；外因
中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0208-01
1.目前我国小学数学教学方法的现状
目前我国的小学教育阶段,很多学校特别是农村地区的老师对学生的教学主要采取,(1)讲授法,讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法.(2)练习法,练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法,也是学生学习过程中的一种主要的实践活动.随着时代的发展,学生对新媒体、新工具的接触,而且现在教学技术不断提高,应该更多利用多媒体等教学工具,在内外因的结合中提高学生的学习技能.
2.从外因中提升学生学习兴趣和接受能力
2.1 老师要做到引导作用.教师是学生学习的引路人,要以充分调动学生的学习主动性与发挥教师的主导作用相结合,力求教与学的最佳结合,将学生主体作用与教师主导作用有机结合起来,把教学的主要矛盾视为具有动态性、转换性、发展性和层次性的对立统一体.在教学过程中,教师多引导学生独立思考与合作交流.
2.1.1 教师要适当防守让学生进行实践活动,应当有计划的多组织活动,让学生进行观察、操作、实验、独立思考和练习.在多种活动中理解和掌握数学知识,并逐步掌握学习的方法,培养独立获取知识的能力,学生在实践中充分积累了感性经验,就便于正确的抽象出数学概念的本质特征,概括出完整的计算法则,并印象深刻,易于保持.
2.1.2 教师要努力创造活跃思维的条件,引导学生去思考,只有学生主动的去思考问题才能算是真正发挥了学生的积极性和主动性.还要鼓励学生提问质疑,但要让全班同学来解决,促进每个学生独立思考.
2.1.3 教师要善于说明学习的意义,创设问题的情境,解释矛盾,引起学生的学生动机,使学生感到有学习和探索的需要和兴趣,然后积极的学习.
2.2 利用新媒体从传统教学方法中提升学生学习兴趣和接受能力.在信息时代的今天,科学技术的不断提高,在教学中就应该借助幻灯机、电脑、电视现代教育等工具,运用演示实验激发学习兴趣.所谓演示实验是教师利用课堂时间为学生演示,连接认识的主体和认识的客体的纽带,在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种数学教学方式.对数学概念和规律的建立,它离不开表象作基础,学生在生活中很少感知,要想获得感知,在很大程度上依赖于数学演示实验.因此,在数学课堂教学中,我们应避开传统的课堂教学方法,演示实验通常都是教师演示,学生看,而要采取师生共同做演示实验,同时,应积极引导学生观察、分析、猜想、归纳总结,有时,在演示实验中,让同学们积极参与,充分了解实验的内容,并进行反复演示实验,加深第一印象,巩固记忆.
3.从内因中强化学生的学习能力
再好的教学方法能具体运用才有作用,这就涉及到如何提高学生学习兴趣.发现法强调学生是发现者,让学生自己去独立发现、去认识,自己求出问题的答案,而不是教师把现成的结论提供给学生,使学生成为被动的吸收者.
3.1.1 培养学生"发现式"学习.发现强调学生内在学习动机的作用.学生最好的学习动机莫过于他们对所学课程具有内在的兴趣.发现法符合儿童好玩、好动、好问和喜欢追根求源的心理特点,遇到新奇、复杂的问题,他们就会积极地去探索.教师在教学中充分利用这一特点,利用新奇、疑难和矛盾等引发学生的思维冲突,促使他们产生强烈的求知,主动地去探究和解决问题,改变了以往传统教学法仅利用外来刺激促发学生学习的做法.
发现法使教师的主导作用表现为潜在的、间接的.让学生运用已有的知识和教师提供的各种学习材料、直观教具等,自己去观察,用头脑去分析、综合、判断、推理,亲自去发现事物的本质规律,可以使学生学习的外部动机转化为内部动机,增强学习的信心.有助于培养学生解决问题的能力、有助于提高学生的智慧,发挥学生的潜力,培养学生优良的思维品质.有利于学生对知识的记忆和巩固.
举例（一位数除两位数的教学）：给出一道题如39÷3.学生可先拿39个物品,每3个一份,把它们分成13份.做几个这样的题目后,可以让他们把物品10个组成一组.例如,给出这样一道题："丽丽买了4条糖果,每条有10块.他吃了1块,把剩下的每3块包成一包,分给同学们,分给了几个同学?"
学生可能有以下几种解法：（1）每3个分成一堆,然后数出分得的堆数；（2）从3个10中各先拿出1个,剩下的每9个分给3个同学,再把其余的也每3个分成一堆.9+9+9+3+3+3+3等于39（块）3+3+3+1+1+1+1等于13（人）；（3）与（2）相似,但他们看出有4个9；9+9+9+9+3等于39（块）；3+3+3+3+1等于13（人）（4）他们看出3个10正好分给10个人,剩下的每3个分成一组.30+3+3+3等于39（块）,10+1+1+1等于13（人）.通过这样的实践,加深学生对数字的认识,强化学生对数学的喜好和兴趣.
3.1.2 培养学生自主探索式学习.自主探索式学习重点在于学生亲自体验学习过程 , 其价值与其说是学生发现结论 ,不如说更看重学生的探索过程.自主探索式学习重视让每个学生根据自己的体验,通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现、去" 再创造 " 有关数学问题在这个过程中 , 学生不仅获得了必要的数学知识和技能 , 还对数学知识的形成过程有所了解 , 特别是体验和学习数学的思考方法和数学的价值.