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选择合适的教学方法,对于提高课堂教学效率也起着十分重要的作用.选择对某节课最有效的教学方法,是教学过程最优化的核心问题之一.近些年来,研究新的教学方法很多.怎样选择好呢?下面谈几点看法.
一、要选择有助于调动学生认识活动的积极性和发展能力的教学方法
现代教学论认为,学生是学习的主体,教师要发挥主导作用,不再是单纯向学生传授知识,而是为提高学生认识活动的积极性创造条件,培养学生独立的学习能力.具体地说,就是教师要着重创设问题情境,组织学习过程,掌握学习方向,帮助学生探究.在教学中,我坚持从学生的实际出发,立足于以学生为学习的主体,着眼于调动他们学习的积极性和主动性,通过他们"会学"来达到自己学会,使他们的知识、技能和智力都得到生动活泼、和谐主动的发展.于是我积极废弃注入式,灵活运用启发式,大胆使用自主探索、合作交流的教学方法,使每位同学真正成为学习的主人.在共同探讨、共同监督中前进,在老师循循善诱的点拨启发下点燃学生求知的火种,真正使学生实现从厌学到乐学的角色转移.
二、无论采用哪种教学方法,都要重视激发学生的学习动机和培养社会经验
小学生的思维一般建立在直觉形象的基础上,是以过去的知识经验的感性材料为支柱.针对这一思维特点,教学中我灵活运用直观操作、演示展现等方法,帮助学生理解掌握新知；同时不断将学生带出教室,从生活实践中去探求新知.
据我的教学经验可知,学生在课堂学习中除了乐于借助感性材料,还自然会把在活动中获得的感性材料作为支柱,进一步分析思考新知.这样既符合学生的认知规律,又使学生生动活泼地获得知识,使他们感到学习数学知识并不难,因而越学越爱学.
三、无论采用哪种教学方法,都要遵循儿童认知规律
在选用教学方法时也要认真考虑儿童认知规律.这是提高教学效果的一个重要方面.按照这一规律,教学某些内容时要组织学生进行适当的操作.特别是遇到数学知识比较抽象,而学生又缺少感性经验的时候,更要注意通过操作,给学生建立表象,激发学生思考,促进对抽象的概念、法则的理解.
四、无论采用哪种教学方法,都要注意启发学生思考,有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力
为了顺利而有效地发展学生思维,以下几点值得注意：
1.发展思维、培养能力,要贯穿在全部教学过程中.小学数学强调发展思维、培养能力要贯穿在各年级教学的始终.就是说每节课每个环节都要考虑如何发展学生思维.
2.紧密结合教学内容来发展思维能力.为此,教学每一个概念、法则、应用题时都要分析其发展思维的有利因素,根据其特点有侧重地发展思维的某些方面.例如,结合教学100以内的数,加、减、乘、除法的意义,可以侧重培养学生初步的抽象、概括能力；结合两位数加、减一位数的口算,两位数乘法的笔算以及应用题的教学,可以侧重培养学生初步的分析、推理能力等.
3.适应学生思维发展的年龄特点,重视思维过程.小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡的阶段.不同年龄的学生有其不同的思维特点,教学时要根据学生思维发展特点有意识有计划地培养思维能力,才能收到良好的效果.例如,低年级学生年龄小,生活经验少,具体形象思维仍占优势,抽象思维能力还很弱,往往不能分出事物的本质特征,解答应用题时往往不能说出自己是怎么想的,或者不能完整地表述解题思路.教学时就要多结合操作、直观,提出启发性问题,引导学生一步一步地分析、比较,找出规律性知识或解题的方法.学生有时不会正确地表述,教师要适当给以帮助,解答应用题时要教给学生分析解题的思路.课堂上要多给学生叙述自己思考过程的机会.还可以组织学生分组说,通过互相说给同学听,便于培养学生检查和调节自己思维的能力,从而使思维和言语表达能力得到较快的发展.随着年级的增高,学生抽象思维的发展,可以更多地放手让学生独立思考,互相评价,发表不同意见,活跃思路,并且注意培养学生有条理有根据地思维.
4.重视思维品质的培养.这也是发展学生思维能力的一个重要方面.研究证明,思维品质与思维能力有很高的相关度.良好的思维品质对于培养创造型人才打好基础起着重要的作用.学生思维敏捷、灵活等也是课堂教学效率高的一个重要标志.
思维的敏捷性从低年级起就要注意培养.培养思维敏捷性,要注意要求适当,向学生提问要留给学生思考的时间,不能使学生过分紧张.
思维的灵活性也要从低年级起有意识地加以培养.可以采取以下一些途径：（1）对于一些有联系又有区别的知识,可以加强对比练习和混合练习.（2）加强变式练习,既可加深学生对概念、法则的正确理解,又有助于培养学生思维的灵活性.（3）引导学生探寻规律的练习.（4）鼓励学生想出不同的解题方法.
总之,教育的发展离不开改革,教学方法的改革为进一步提高教学质量提供了根本保证.我们必须以课程改革为突破口,全面推进素质教育,使我国的基础教育适应时代的发展.为此,我将不断探索、创新,努力提高自身的教育教学水平,为改革小学数学教学方法,培养学生的学习能力作出新的贡献.