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新课改要求语文教学要以学生为主体、教师为主导、训练为主线.因此,在实际教学工作中,我们常常高度关注的是学生,而不自觉地忽视了教师.殊不知,教学效率特别是语文教学效率的提高,很大程度上取决于教师,取决于“教师元素”.
一、教师的人格力量是语文教学效率提升的润滑剂
一个优秀的语文教师应具备崇高的人格,用人格的力量吸引、征服学生.教师要勇于和不良社会习惯作斗争,强权面前不示弱,弱者前面不恃强,有颗爱憎分明的心,勇于担当社会责任,匡扶正义,不畏惧任何困难；在学生面前言行一致,表里如一,永远保持乐观的生活态度,崇尚科学,追求真理,在思想上不落伍,不人为制造与学生的代沟.这样,学生自然而然就被教师的人格力量所折服,因信任而亲近,因亲近而更加信服,从而辐射到语文学科上,使语文教学效率得到提高.反之,一个思想品德低下,整天为了自己的利益计较,从不顾及其他人的感受,总是把自己困在私利阴影下生活的人,是无法起到正面引导的作用的.这样的教师不尊重学生,就算他的教学业务水平很高,学生也会对他产生一种心理上的排斥,不乐意上语文课.在这种情况下,语文教学效率从何谈起?
当然,教师的人格不仅表现在品德方面,其实这种人格之美还体现在教师的日常生活举止上.如老师的生活观常常通过他的服饰穿戴来外现,自然大方、阳光朝气的形象给学生的不仅是美的感化,更是生活态度的潜移默化的影响.而教师的拖沓粗俗、奇装异服等,不是引领新潮,不是创新生活,只是视觉上的冲击,并不能给学生赏心悦目的感受,自然影响教学效率.正所谓“学高为师,身正为范”,语文教师要想提高教学效率,就要注重自身人格的修炼,用自身的人格力量去润滑有碍教学的部位,这是提高教学效率的关键.
二、与时俱进的思想是提高语文教学效率的催化剂
语文属于人文学科,区别于物理、化学等自然学科.它教育的目标：一是提升学生的语文素养,二是借助文字平台对学生的思想品德和心理素质进行潜意识的教育和训练.要达到第二点目标,语文教师必须具有较高的思想水平,从而促进学生这方面能力的提高.
当今世界信息化、全球化的影响和冲击,各种思潮泛滥,给我们的生活、学习带来了不可估量的影响.语文教师的思想必须跟上时展的步伐,要有强烈的社会责任感,关心时事,思想敏锐,树立正确的世界观和方法论,用自身的思想魅力去吸引学生,勇于向学生说真心话,与学生平等沟通,交流思想.只有学生发现教师具备实事求是的精神,才真正体会到教师的思想活力的影响.
另外,教师要顺应时代,转变教育观念,树立教学改革思想,用新的理念去指导教育教学,让课堂充满活力,使课堂成为师生共同成长的平台.这样,学生就会不由自主地迷恋教师的讲课而喜欢上这门课,从而推动教学效率的提高.
三、持久的反思是提高语文教学效率的发酵剂
自觉养成经常反思与总结的习惯是优秀教师的一个衡量标准.教师要做到天天反思,堂堂反思,不断追问：“我的教学有效吗?”“有没有比现行的教学更有效的教学?”
如学生上课不愿听,不想学,不会做题,我们不要一味地责怪他们,而要反思自己教学中的问题,要坚持以学生为本,把学生当成自己的上帝,真心实意地为学生提供他们所需要的服务,他们就会“亲其师,信其道”,形成一种学生愿学、老师乐教的氛围,从而提高教学效率.
如课堂上学生的反映与自己的备课思路撞车,我们就要提醒自己要多与学生沟通,从学生的实际出发设计课堂教学.这样才能使教师在课堂上做到有的放矢,灵活自如,游刃有余,既增加课堂乐趣,又能提高学生主动参与课堂的热情,从而提高教学效率.
四、丰厚的素养是提高语文教学效率的保鲜剂
语文教师的知识储备量和知识的新鲜度,是学生是否喜欢语文课的关键,很多学生因喜欢而演变为崇拜,这种崇拜可以成为学生学习的内在动力.
语文教师应从阅读、书写等方面不断磨炼自己.如语文教师的字写得端庄大方,笔顺正确,才有说服力去要求学生书写工整.如果教师自己的板书杂乱无章,又怎么要求学生做到工整?语文教师在教好语文课的同时,也应练习写文章.写文章不是为自己增添一层油彩,而是从内心深处去感应、领悟和阐释生活和人生.作为一名语文教师,我觉得不仅要写教学论文,积极探索教育规律,研究科学、高效、有序的教学方法,更要注重下水作文,有目的地指导学生作文.教师若不写作,不体会写作之甘苦,指导作文时必然是空洞的说教.
语文教师还应不断学习现代化的教学手段,要将学生单纯地、被动地接受知识转变为主动地、自觉地学习,充分发挥学生的主体作用.教师的角色表现为教学的设计者、学习的引导者、品质的示范者,教师是学生的师长和引路人,同时也是学生的朋友.教师只有掌握一定的信息技术,提高自己搜集、处理信息的能力,才能收到个性化的、创造性的教学效果.
总之,语文课的综合性强,内容覆盖面广,各门学科都与语文教学息息相关.因此,语文教师只有充实、丰富自己,激活语文教学的生命力,才能充分激发学生的学习兴趣,达到提高教学效率之目标.
（责编 莫彩凤）