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教育实践的大量事实表明,每一所学校的每一个班级,都存在着一部分成绩差、学习习惯不好的学生,也就是我们通常所说的双差生或者叫学困生,即使所谓的重点班或者特训班,也存在着学困生,这表明学困生存在的客观性与普遍性.面对这样的学生,我们真的就一筹莫展吗?我们在教育教学中常常要教师发现学生身上的优点和长处,这样有利于学生建立自信,运用优势去克服自身不足.可是在实际教学中,教师常常抱怨,很难看到学困生的优点,眼中只有他们的学习成绩差,注意力分散,上课纪律性差,脑子反应迟钝等缺点.经过长期的教学实施,我觉得改变学困生也非难事.
一、要全面了解学生的情况,善于寻找突破口,善于抓住时机
有效转化学困生,大面积提高教学质量是每一所学校、每一个班级以及每一位教师所期待的事情.达到这样的目标,关键在于学困生的转化.只有学困生的学习质量提高了,才能真正达到整体大面积提高教学质量,学困生的转化关键在于其心理的转化.
1.分析现状给予理解
学困生大都成绩较差,行为散漫,心理压力大,但从不说出苦恼,以玩世不恭的态度来得以解脱.对他们现状表示理解这是教师首当其冲要做的.
2.容忍过失,保持沉默
学困生都有较强的抵触心理,犯错时,他们时刻准备着接受教师的批评,并且也想好了充足的理由来为自己辩解.因为没人喜欢别人指责自己的缺点.当学生犯错时,为什么不能容忍一下,保持沉默呢?你不说他,他心里也在嘀咕：老师为什么没有找我?这样在心理上征服学生,让学生感到教师深不可测.
3.学生倾诉,教师倾听
造成学困生是多方面的,包括社会的、家庭的、师生的、个人的等学困生都有一肚子的委屈,但他们从来不说.因为没有人准许他们说,家长、教师不信任,同学嘲讽,他们只能深深地埋在心里.其实他们想说,想一吐为快.在适当的环境下,教师只要适当地引导他们,他们就会毫无保留地把心里话说出来.此时教师作为一个忠实的听众,不要评价,而要尊重他们,得到他们的信任.
4.不计前嫌,激发
在教师和学生有了沟通,取得了信任的基础上,教师可以和学生开诚布公地谈话：“以前的事情就把它忘掉吧,人不能活在痛苦的回忆中,要看到未来的光明.你们每一个人从现在开始,在我的印象中都是一张白纸,以后要看你们怎样画了.”用你的希望,激发他们的表现.
学困生原来受到的批评、指责多,一旦受到表扬,会产生更大的激励作用,从而激发他们迫切要求进步的心里渴望,教师要善于发现他们身上的“闪光点”,改变他们的心理状态,重新唤起他们的自尊心和自豪感,要打通一条通向他们心灵的通路.
二、丰富教学语言,依经据典,幽默诙谐,活跃课堂气氛
如何吸引学生的注意力,有效地掌握基础知识,这就要求教师善于创设愉快的教学环境,建立和谐的课堂气氛.同样的课,有的教师上起来轻松愉快,效果佳,有的教师整堂课讲得沉闷,为什么?主要在于教学情境的创设不同,教师不但是引导者、观察者,更是发现者,要不断用心去感受,用眼去观察,上课有,用感情去点燃学生的智慧,激荡学生的情感波澜.让学生在轻松愉快和谐的师生情感交流中,不知不觉地就接受了知识.当学生开始在行动上有改变时,他们对教师的态度特别敏感,甚至对教师的一个眼神都特别注意.教师要抓住这一时机,给予赞许、信任、表扬、鼓励.
三、热情而不冷漠,帮助而不嫌弃,激励而不嘲讽,扬长而不捏短
学困生有些行为很容易引起教师的憎恶,这时有教师激起对他们的热情是有一定困难的,同时,学困生会觉得教师对他们冷眼相看.这就要求我们教师站在道德的高度,热情而不冷漠地对待他们,将爱的火种播进他们的心田,使他们感到教师对他们的教育是热情的,对他们的批评是真挚的,对他们的帮助时善意的,对他们的希望是急切的.学习困难不会是绝对的落后,他们总有闪光之处,有那么一两点可取之处.教师要善于发现他们的“闪光点”,改变他们的心理状态,重新唤起他们的自尊心和自豪感,要打通一条通向他们心灵的通路,从而帮助他们树立前进的信心,激起奋发向上的力量.这样,他们便会“亲其师而信其道”,从而乐意饮用教育的雨水慢慢地成长起来.
我觉得,教师不一定要死盯着学生不放,死板地上课,不生动；布置很多作业,学生不喜欢你；自己也很累,收效也不好.作为教师,应该深入反思自己的教学行为,从而减少学生学习困难的产生.教师的爱必须升华成一种一视同仁、不偏不倚的爱,做到对每一位学生负责,善于发掘每一位学生的个人潜能.用心和每一位学困生交流,是我们每一位教师应该做到的,也是能做到的,也是必须做到的.只有这样,即使再差的班级也会有春天的.
（作者单位 甘肃省张掖市民乐县第一中学）
编辑 韩 晓