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【摘 要 】贫困地区由于受家庭环境、社会环境等一系列因素的影响,政治学困生特别多,严重地影响了政治科的整体教学效果.本人简单地从学困生产生的原因与老师有着密切的联系等入手,着重提出了政治老师应从观念、教学准备、教学方法方面来关注学困生,从而提高他们对政治课学习的兴趣.
【关 键 词 】政治教学 学困生 教师
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0031-02
贫困地区高中一般指的是座落在边远山区,教育跟城市相比相对落后,学生见识面比较小,综合素质跟城里的学生相比相对比较差,这使得学生的学习情况更加参差不齐,学生的基础跟城里的孩子相比差了好多.如果不解决好课上学困生的学习问题,政治课堂的整体教学效率是很难提高的,从整体上影响到山区的教育状况.其实每个学生由于所受家庭教育、社会环境不同的影响,在思想上和学习上存在着差异.何况有相当一部分学困生也许就是由我们教师在不经意间给“培养”出来的.作为老师要知道：“没有教不会的学生,只有不会教的老师.”所以我们每个教师都有责任来关注这些学困生,这些学困生才是最需要关爱和帮助的孩子.
为了更好的帮助这些学困生,促进其正常健康的发展,也为了提高政治课堂教学效率,确保政治教学成绩的整体提高.作为教师要认真分析班上学困生的情况及反思教学,研究帮扶与找出转化的策略.现就自己的一些帮扶策略总结如下,以便与各位同仁共勉.
一、要想关注学困生并帮扶转化,首先要求教师要转变观念
1.关爱每一位学生,构筑和谐的师生关系.学生对教师感情的好坏,对他们的学习有着一定的影响.“亲其师,则信其道”,和谐的师生关系是教育成功的基础.一旦学生不喜欢某个教师,他们就不喜欢这位教师所教的课程.所以,要取得好的教育教学效果,教师必须对学生热爱、亲切、和蔼、一视同仁,没有偏爱,要平等地对待班上的每一位学生,不要对学困生“另眼相看”.要尊重个体差异,一碗水端平,让每一个孩子都在平等、和谐的氛围中张扬自己的个性.
2.用发展的眼光去看待学困生,相信“学困生”是暂时的,是可以转化的.学困生同样有进取心、自尊心,同样渴望进步、渴望成功、渴望得到教师的关爱.只要教师方法得当,学困生就可以获得成功.
二、改善自己的教学,激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师.而学困生最为根本的病因在于对学习不感兴趣,对学习的态度冷漠、厌恶、排斥,不能从中体会到学习的乐趣.尤其是政治学科有很强的理论性,政治课本身的内容跟现在学生的日常生活有一定的差距性.学生通过对课文资料感知到的东西是抽象的,因而从课本上学习政治是枯燥的,这些因素的存在使许多学生不愿学习政治,缺乏学习政治课的兴趣.因此,我们教师要千方百计调动学生的积极性,通过多种方式改善自己的课堂教学以吸引这些学生的注意力,一点点地培养其学习兴趣.
除了精心准备每一节课外,我们还要认真上好每一节课并在课上多多关注学困生.
1.采用分层教学,照顾学困生
在教学内容的设置上铺设阶梯,降低难度,分解难点,照顾学困生.介绍新知识时尽可能联系旧知识,在旧知识的基础上滚动拓展,以旧引新、以旧带新,这样,既便于学生复习回忆旧知识,弥补学困生的知识断层,又有利于学习新知识.课堂教学问题要有层次感,基础的、容易回答的请学困生来回答,回答正确的要及时肯定表扬,使其体会到成功的快乐,继而保持其学习的兴趣.不正确的也不批评,能启发的启发,启发不来的,鼓励他再好好考虑一下.
2.课堂上,重视学困生的信息反馈,让学困生感觉到老师对他们的关注
根据他们上课的面部表情和回答问题的表现,及时调整讲课的节奏、知识的广度、深度等.进行课内练习时,应当更多地提问学困生,辅导学困生,以便及时发现学困生存在的问题,当堂解决.坚持课堂巩固是防止学困生知识日益落后、积重难返现象出现的有效途径.
3.引入小组竞争机制,给学困生创造参与合作竞争的机会,激发学困生的学习积极性
在分组时,要把学困生分配到每个小组中,以优带差、以优助差.要达到集体优胜的目的,每个成员都要动手动脑,积极参加讨论,贡献自己的智慧,为本组的成功尽最大的努力.这样既给了学困生机会和权利,也赋于了义务和责任,有利于激发起学困生学习的.
三、对症下药,因材施教,各个击破,有针对性地做好学困生的转化工作
虽然都是学困生,但出现学困的原因并不一样.所以我们教师要对每个学生的“困情”进行认真全面地分析,做到有的放矢、因材施教.
1.学习基础差,但肯学的学困生.这种学生多有一种自卑感,少与老师、同学接触,更不会主动向老师、同学提问.对这类学生,教师首先要深入了解,多关心他们,主动找他们谈心,课外耐心、细心地做好辅导工作,多表扬少批评,使其树立信心,消除自卑感.
2.其他学科好,而政治不好的偏科生.对这类学生,教师要教给他们学习方法,加强学法指导.要求他们课前预习,使课堂学习做到有的放矢,课后让他们对学过的知识及时进行整理和复习.
3.学习基础差,而意志力又薄弱的学生.这类学生要勤督促、多帮助、严要求,发现进步及时表扬,发现问题及时解决,并把学习任务明确化.
4.还有一部分学生受社会因素的影响,无心上学,贪玩,“软硬不吃”,学习态度存在严重问题. 此类学生是教师最头疼的.对这类学生简单的说教是无济于事的,对他们的教育必须持之以恒,充分发挥学校、班主任、科任教师、家长的合力作用.与此同时,教学上,经常联系他们的兴趣爱好,充分调动他们的学习兴趣,经常检查他们的作业,促使其认真学习,多用肯定的语言表扬鼓励他们,尽量使他们把心思用在学习上.
对学困生的帮扶重点是要找准学困生的闪光点,让他们体验到成功的欢乐,从而激起无数次追求成功的努力.但是大部分学困生在学习上思维有严重的惰性,缺乏学习的主动性,没有养成良好的学习习惯,因此教师必须使他们明确学习目的,端正其学习态度,激发学习兴趣,强化学习意志,养成良好的学习习惯,逐渐克服思维上的惰性.而这不是一朝一夕就能做到的,它需要教师有足够的信心相信学生,足够的爱心关心学生,足够的耐心帮助学生,还要有足够的恒心将这一工作持久地坚持下去.相信“精诚所至,金石为开”.