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随着教育现代化的普及,多媒体教学辅助手段被广泛运用.信息技术的发展使得多媒体辅助教学手段成为突破传统英语教学的一种手段.在教学中,利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料,创设最佳情境,从而获得最佳的教学效果.本文探讨了新课程背景下教师如何有效利用多媒体辅助教学,优化教学过程,达到提高课堂教学效率的目的.
受客观条件的影响,中学英语教学仍处于传统的教学状态,教师把一门活生生的语言实践课上成了枯燥乏味、毫无生机的呆板课,导致学生学了几年英语,到头来耳听不懂,口不会说,手不会写,语言运用能力极差.这已不能适应时代的发展要求.
随着教育现代化的普及,教学条件有了极大的改善,多媒体技术作为一种教学辅助手段被广泛运用.利用多媒体教学辅助手段,可以很好地解决传统课堂教学遗留的问题,大大缩短教学时间,以其声情并茂的课堂效果有效提高学生的学习兴趣.因此,多媒体辅助教学手段成为课堂教学改革的一部分.那么英语课堂教学如何有效运用多媒体技术呢?笔者认为应当遵循以下几点：
一、深入研究教材,合理使用多媒体
在选用多媒体进行辅助教学时,我们始终要牢记多媒体的“辅助性”,而不能本末倒置.我们要做的是充分把握课程标准和教材,把教学重点、难点和学生的薄弱环节作为多媒体突破的关键.同时,还要根据课型特点与教学内容的特点决定有没有必要使用多媒体,所选用的多媒体功能在教学中能否得到最大限度的发挥.
二、明确课堂要素,充分发挥多媒体的辅助性
多媒体是为课堂教学服务的,绝不能喧宾夺主,取代教师在教学中的主导地位.在英语课堂教学中,适时恰当地使用多媒体是提高英语教学质量的关键.多媒体的使用应该起到提纲挈领、突出重点、具体化难点的作用；要补充教学环节,深化教学内容并提供较为详细的解释,只有这样才能使课堂教学中的教师、学生和教材这三要素有机地结合起来,完成教学任务.例如：苏教版牛津英语的7B Unit 5 Abilities的重点语法内容是情态动词.首先用Flash创设了一些情境让学生不自觉地把情态动词运用到这些情境中,同时把这些要求重点掌握的情态动词都设置为热键.只要用鼠标一点击,就会立刻出现其用法及有关的中考例题,充分发挥多媒体的直观性,突出教学重点,深化教学内容.通过适时恰当地使用多媒体,发挥多媒体直观性这一优势,充分调动学生的非智力因素,最大限度地调动学生的积极性,提高学生的学习效率.
三、充分利用多媒体,让学生“动”起来
“等人们通过视觉和听觉获得的信息占所获得的所有信息的94%,等”（特瑞赤拉,1967）.可见,在学习过程中同时使用视觉和听觉,能提高学习效率,增强学习效果.在利用多媒体辅助教学这一过程中,要将多媒体的演示和教师的讲解结合起来,做到演播适时,讲解恰当,引导逐步学生由感性认识上升到理性认识,由形象思维上升到抽象思维,从而培养学生的发散思维能力及创新能力.为此在每一课的教学中,都要穿插一些听力训练,先口头提出几个问题,让学生有目的地带着问题听录音,然后再回答问题.接着在大屏幕上出示与课文有关的十几个问题,让学生边读课文边思考,找出问题的正确答案（将这些答案按顺序组织在一起,恰好是这篇文章的主要大意）.然后要求学生以这些问题为线索,用简单的英语复述课文,以此锻炼学生的口语,从而既提高学生的听力能力,又锻炼学生的口语表达能力.传统电教媒体如幻灯投影有像无声,录音机有声无像,而多媒体辅助教学手段可以很容易地做到图、文、声并茂,向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐,增强教学魅力,使学生保持浓厚的学习兴趣,集中注意力.在课堂上,学生的“眼、耳、口、脑、手”与“视、听、说、想”有机结合,能使学生开动脑筋、积极思维、激发学习热情,活跃课堂气氛,通过形式多样的视听说训练,开发学生语言表达的潜力.例如在讲7A Unit 4 Food时,将课前收集的一组有关饮食的图片和各国饮食文化的影视资料展示给学生观看,同时在屏幕上打出这段影视资料的文本以挖空的形式让大家边听边写,以此激发学生对饮食文化的兴趣.还可就这段文字与课文内容相关的地方进行提问：“Why do many westerners put on weight very easily?”“What do you think of the Chinese diet?”“What should we prepare our food in our daily life?”因为有了前面很好的铺垫,所以他们的讨论有理有据,内容丰富多彩.最后学生会用比较流利的英语表达自己对于这个话题的看法.
四、增加操练密度,提高教学效率
计算机集板书、演示、练习于一体,一切均由程序控制,节约了大量板书演示的时间,体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势,易于突破教学难点,减少许多繁琐的细节.利用它辅助教学,可大容量、超高速、反复地让学生操练新授内容.这样学生参与的机会就明显增多,教学的密度和广度也会随之增加.在教学过程中,教师要充分利用这一优势,既增加练习量,切实地减轻学生课后作业过多的负担,又提高课堂教学效率,把“减负”工作落到实处.
总之,在中学英语课堂教学中,由于教师刚开始对多媒体辅助教学不是很熟悉,因此我们要勤动手勤动脑,熟悉多媒体的性能,充分认识到多媒体辅助教学的特点,合理适时地使用计算机多媒体教学系统,不仅让学生在听说方面的交际能力大大增强,促进读写交际能力的发展,取得较好的效果,而且充分发挥教师的主导作用,发挥学生的主体性和创造性,从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练,使学生在有限的课堂上获得英语基础知识,掌握语言基本技能,培养用英语英语思考和表达的能力,并为实现用英语进行交际打下坚实的基础.这样我们就能达到引进现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中的真正目的.