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作业是学生学习的一项经常性实践活动,而批改作业则是教师对学生这一实践活动的评价过程,也是教学过程中不可或缺的环节.
一、了解的“全批全改”的弊端
小学数学作业的批改方法多采用“全批全改”. 目前随着数学改革的深入进行,以及时代对培养新型人才的需要,明显地暴露出作业“全批全改”存在着弊端.
1. 教师花费在评改作业上的时间过多
小学高年级数学作业天天有,学生天天做,教师天天改. 如果一个教师教两个班,每班按50人计算,每次要批改100本作业；若每次留4个题,一次要批改400道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间. 再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课等忙得团团转. 探索教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施.
2. 学生完全处于被动地位
素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人. 可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”. 使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错. 学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑.
3. 师生双方获得的信息失真度很大
学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道. 可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”. 由于时间紧,教师批改作业常用“√”、“?菖”等简单符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息.
二、批改作业的方法应多样化
布置作业,批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口.
1. 随堂批改作业
新课后,简单的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改.
2. 小组批改作业
把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组. 每次上课前5分钟由教师提供参,小组内互相批改,并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况.
3. 教师抽查和面批
教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业和批改的情况,对作业中存在的明显问题要复批或面批.
4. 信息小组及时做好信息交流
由科代表和几名同学组成信息小组,其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”,分析错误原因,提出正确答案供学生参阅. （2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例,及时向全班进行交流. （3）每一单元教后,在教师的指导下,信息小组总结正、反两种典型,向全班同学作交流. 以达到消除错误,开阔眼界,巩固知识,掌握方法的目的.
三、批改时善用教师的评语
1. 恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机
例如“方法太好了,可要细心呀!” “解得巧,真聪明!” “你肯定有高招,因为你是我的骄傲. ”不责怪质量特别差的作业本,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性. “你准行!”“你的进步很大,因为你付出了劳动. ”“看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼. ”这种带有感彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望,从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣.
2. 利用评语适当给予启发,以帮助开发学生的潜能,激活创新意识
如“一题多解”培养学生从多种角度,不同方向去分析、思考问题,克服了思维定式的不利因素,开拓思路,运用知识的迁移,使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题. 利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生. 对有的题可用多种解法而学生只采用了一种,可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”. 这样的评语能激发学生的创新意识,使学生开启心灵,驰骋想象.
3. 教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关
这些是体现良好学习习惯的外在标准. 及时用恰当的评语指出作业中的不足之处,能使学生很快加以改正. 例如,“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”“结果正确,但格式正确吗?”“聪明的你,一定能发现简便方法!”等.
4. 对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷切希望,改正缺点
如“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些,准行!”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度. 实践证明,数学作业批改中使用评语,可以弥补“√”、“?菖”判断方法的不足,还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业. 她有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,促使学生养成良好的学习习惯,同时也能提高学生的数学素质.
总之,教师应对作业批改引起足够的重视,了解作业批改的各种方式,灵活运用批改原则,最大限度地发挥作业批改的积极作用. 通过作业的批改,对学生的学习态度、克服困难的意志及解题的创造性作出全面的客观评价,并促进他们积极主动地获取知识,从而使智力因素和非智力因素都得到全面的发展.