本站原创本论文是一篇关于评语类论文改写,关于小学数学作业批改中存在的问题与相关学士学位论文范文。免费优秀的关于评语及作业及学生方面论文范文资料,适合评语论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
作业是检查学生学习情况的有效方法和常见手段.通过作业,教师可及时了解学生对相关知识的理解掌握和运用情况,而作业的批改则是小学数学教师的一项常规工作,更是必须掌握的基本功之一.作业批改具有较强的技巧性、严密性和专业性,是课堂教学的延续补充和深化提高；它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,总结教学经验,改进教学方法,发挥着不可估量的作用.
然而,由于各种主客观因素的影响,在实际的工作中,学生作业的批改却不可避免地存在一些突出问题.下面本人就存在的问题及对策发表几点意见,以求与同行交流和分享.
一 存在的问题
1.有改无批.
受传统批改方法的影响,时至今日有的教师仍旧只用简单的批改符号"√"或"×"来对学生作业进行批改,评判正误,采用百分制或等级制进行总体评价,教师们所谓的评价就只是一个简单的数字或字母（分数或等级）.其实,这种方式只不过是对学生的"产品"简单标个"价"而已,并没有作"质量鉴定",只有"价"而没有"评".这种方法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异等方面有一定的积极作用,但它枯燥乏味、机械死板、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜能.作业得满分只表示"答案正确",而学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等方面并不能从分数中体现出来.
2.弄虚作假.
由于受到"普实"和"两基"迎检的影响,近年来教师的工作量有增无减,简直是多管齐下,加之师资匮乏而导致大班额的出现,使得教师们深感不适而常觉力不从心.而且,有的教师不思上进,自甘落后,懒惰成习,得过且过,为了完成教育教学任务,就开动脑筋来投机取巧,于是在作业批改中就出现了"改头换面"——改学生名字,"张冠李戴"——换作业本外壳,"只见树木不见森林"——只改少数等不良现象.为解燃眉之急,有的教师一夜之间竟能批改几次、十几次甚至更多次作业,其中的奥妙也就不言自明了.
3.评语过于简单笼统.
随着新课改的不断深入开展,有关部门提出了作业批改中要写激励性评语的批改要求,教师们也积极相应,动起手脑来.于是,诸如"你太棒了"、"很好,继续努力"、"我为你高兴"、"你真行"等类似的评语在学生作业本中随处可见,有的领导在检查工作后作总结时也曾大加褒奖.然而,当我们静下心来认真思索,不妨问自己一些问题,比如"太棒了"是指字写得好吗?或是解题思路独特巧妙?还是指题目全做对了?是其中一个方面、两个方面,还是兼而有之?我们写的是激励性评语,但我们是从哪个方面、哪个角度对学生进行激励呢?恐怕连我们自己也说不清楚.说实话,这类似的评语我曾经或是正在写,但我觉得再也没有写下去的必要了.这些评语只不过是激励性评语的"雏形",这些"商品"充其量只算是些"初级品",大规模的"生产"只会有害无益.这种笼统性、模糊性的评语带给学生的是疑问和谜团,缺乏针对性和目的性,根本不可能搭建师生交流的平台,不可能实现师生情感的共鸣和心灵的勾通.
二 对策
要解决存在的问题,教师必须做好以下几个方面.
1.重"评"轻"价".
"评"就是点评、评析、分析,它是一种作业的批阅方式.公正客观的评语能使学生清楚地了解自己作业中的优缺点,知道改进的方法,明确努力的方向,还可以加强师生间的情感交流,促进学生各方面的和谐发展,能调动学生学习的积极性和主动性,可以取得良好的评价效果.
小学生有着极强的"向师性",在他们的心目中,教师的评价就是权威的象征,因而他们很在乎教师对他们的评价.我们应该相信,教师的一句精妙的评语也许会影响某个孩子不平凡的一生,所以在作业的批改中,我们应注重评语的拟写质量,而不能一味地追求数量.那种可有可无或是多此一举、模掕两可、不痛不痒甚至是所有科目都基本通用的"万能"评语没有也许还要好些,至少可以省时省事.
至于对学生作业的"标价",我认为是完全可以放宽一些的.假如有个学生只做对了三分之一的作业题,但他的格式是对的,或许字写得还可以,我完全有理由给他"60"或"C",宁愿让他"有益",而不愿给个"公正"的"价"使他跟着教师低估自己.也许你的客观公正恰好成了学生滋生自卑、胆怯的"土壤",让他错误地认为自己一无是处,低人一等,从而会逐渐丧失力争上游的勇气和不断创新的精神.
2.注重评语的实效性.
我们不可能自己减少繁杂的工作,也不可能把拥挤的学生拒之门外,然而"偷工减料"绝不是权宜之计,"蒙混过关"只会贻误教育学生的时光,错过完善自我的良机.从对学生负责、对自己负责的高度上看,我们应切实写好作业评语,让它成为学生学海驾舟的航标灯,给他们指明夜晚航行的方向,让它成为学生努力拼搏的精神食粮,永远给学生提供不竭的精神动力和智力支持,让它成为师生情感交流的五彩桥梁和理想平台,实现师生的情感共鸣和心灵的良好碰撞.
3.注重评语的针对性
既然评语的作用是举足轻重的,而其侧重点是各不相同的,其目的性也是大相径庭的,那我们就应该从学生作业的实际情况出发,拟写出客观公正、恰如其分而具有极强针对性的评语.比如学生作业的题目都做对了,但字写得不太认真,可以这样写评语："你真棒,都做对了,但应认真把字写好.""你很聪明,如果字再写好一点,那就更好了！"对有的题可用多种解法而学生只用了一种,可以写上："你还有更好的解法吗?""老师相信,爱动脑筋的你一定还有高招!"若该用简便方法而学生未用,教师可以这样评："老师相信,聪明的你一定能发现更简便的方法!"有了这句话,粗心的学生马上就能改正,如若不懂也许他也会求教于人而"改邪归正".若学生因粗心大意而做错了题,则可以这样写评语："和细心交朋友"、"再细心一些会更好"等,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养认真学习、细心做事的良好习惯.
一句恰到好处的评语,也许能给学生无穷的力量和坚定的信念,而一句不合时宜的评语,也许会给学生带来一生不可磨灭的伤痛,给教师留下不可挽回的遗憾.