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【摘 要 】 作业是教师教学环节中不可或缺的环节. 作业既是教师了解学生对知识点掌握情况的重要方法,也是学生掌握所学知识点的有效途径. 教师对学生作业批改是否认真、方法是否科学,对孩子做作业的积极性和知识点的掌握会产生很大的影响.
【关 键 词 】 有效批改；小学数学；数学作业
作业是教师教学环节中不可或缺的环节. 作业既是教师了解学生对知识点掌握情况的重要方法,也是学生掌握所学知识点的有效途径. 教师对学生作业批改是否认真、方法是否科学,对孩子做作业的积极性和知识点的掌握会产生很大的影响. 本文是作者在长时间数学教学过程中逐步探索出的有关数学作业批改的几种做法.
一、全批全改法
全批全改是教师最常用的一种批改方法. 通过全批全改教师可以全方位了解学生对知识点的掌握情况,根据作业所出现情况,对后续教学进行合理的安排. 同时针对个别学生在作业中所出现的问题有的放矢地进行解决,以达到查漏补缺的作用. 在全批全改的过程中,教师也不能简单地用“?菖”和“√”,因为这样不利于学生对错误的认识和理解. 当学生特别是后进生看到“?菖”较多时,极有可能打击他们学习数学的兴趣,更有甚者会导致这些孩子破罐子破摔的现象发生. 为避免这种现象,我针对学生的不同阶段采取不同的措施：
1. 对低年级的孩子,采用面批的方法
特别是一些学习上有困难的孩子,这种方法的效果较为显著. 当这些孩子在作业中出现错误较多时,通过和孩子面对面的辅导和交流,能提高他们的自信心. 同时让孩子进行二次作业后再一次进行批改,这样能使孩子在更加深刻地理解、掌握所学知识点的同时,得到心理成功需求的满足,激发他们学习数学的兴趣.
2. 对于中高年级的学生,借鉴他们语文中所学的错误修改符号的方法,在批改数学作业时采用几种符号
如果数字抄错或答案不准确,用“○”表示；如果算式出现错误,用“﹋”表示；如果单位名称出现错误,用“——”表示. 通过练习,学生熟知各种符号所表示的含义后,能根据作业所出现的情况,进行自我检查,及时纠错. 有助于学生形成自我解决问题的能力和养成严肃认真的学习态度,从中也体现了以学生发展为本的人文精神.
但是,全批全改法也有其不足之处：会花费教师大量的时间,加大了教师的工作量,对教师精心备课及课外辅导也产生一定的影响. 学生也已缺乏主动思考,习惯了等老师评价后再进行纠错,降低和弱化了学生的自我评价能力和意识. 二、循环批改法
“循环批改法”就是按学生的座位,以前后桌为单位,每四名同学一组. 老师每次轮流循环批改组中的一名同学；每次得到老师批阅的同学再参照自己的作业对其他三名同学的作业进行批改. 事实证明,组中学生在批改其他同学的作业时都特别认真,绝不放过一丝错误,大大提高了他们的判断能力,并从他人的作业中吸取优点和教训. 这样,既减轻了教师的工作量,使批改作业成为师生的共同活动；又发挥了学生的主观能动性,增强所具有的巩固、查找和修补知识的作用和学生的主人意识,大大提高了学生自我纠错能力和学生作业的时效性.
三、即批法
1. 巡批法
当学生进行当堂巩固练习时,教师可以在巡回指导的过程中及时进行批改. 看到学生做题正确时,用红笔批阅及时肯定的同时配以赞许的手势,如翘翘大拇指或欣赏的话语：“你听讲一定很认真”、“真是一个爱学习的好孩子”；看到学生有错误时,并不急于批改,而是先指出他存在的错误并稍加点拨,再让他们自己思考、纠正后,再进行批改. 这样边巡视边修改,教学效果相当好,学生既可以及时知道对错,又能知道错误的原因,同时还提高了他们学习的积极性. 与此同时,教师可以及时根据学生对所学知识的掌握情况进行第二次达标,还能减少课外辅导的时间.
2. 自我批改法
对于一些较为简单的知识,如计算题、作图题等在学生当堂做完后由教师公布正确的答案,同桌相互检查进行自我批改,错题就在其旁边用铅笔做标记,课后进行纠正,纠正后再由同桌批改,并向教师汇报作业批改情况. 这样做既节约了教师的时间,又突出了学生的主体地位,激发了学生的主体意识.
3. 共同批改法
当学生在完成课堂巩固练习时,教师在巡视的过程中,有针对性地选出几个正确的作业和几个具有典型错误的作业,把它们展示出来. 通过师生共同评议,相互启发、相互讨论,从而真正弄懂出现错误的原因及纠正的方法.
作业批改的方法多种多样,但每一种方法都有其优点与不足之处,教师可以因人因题等不同情况,灵活地选择不同的方法,使作业批改更具有针对性和实效性,有效地促进学生掌握正确的解题方法和技巧,让每一次作业都成为学生学习道路上的一盏灯.