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作文教学是语文教学的重点,也是语文教学的难点,这几乎成为所有语文老师的共识.我在作文教学中发现,多数学生十分害怕写作文.经过分析,我认为原因有以下几种：作文教学功利化；作文选材陈旧；学生未能参与作文评改；学生生活范围狭小等. 那么,怎样克服学生对作文的畏难情绪呢?笔者在多年的作文教学中,找到了一些方法,收到了较好的效果.
一、以他山之石攻玉
写作离不开模仿,但真正打动人的东西,应该是源自生活精血诚聚的创造.初中语文课本选编许多名家名作,有的文章一直连续多年被选入,足以见其很高的思想性、艺术性.所以让学生模仿其写法十分必要.以说明文为例,在写植物这类作文时,可先让学生在教材中找出此类作文的相关的课文,让学生向作家借思路.其他类型的作文亦可采用仿写之法.语文课程标准明确规定初中学生要能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般应用文.不管记叙文,说明文还是议论文、应用文,都有其基本表现形式.我以材教材中的典范文章为例,带领学生领悟作文方法. 随着写作水平的逐渐提升,逐步增加自己的东西,使学生逐步摆脱课文框架的羁绊,从真实的生活和真切的感受中表达出自己的想法,从而写出有个性特和新意来.
二、千层之台起于累土
积累是语文教学的根本,亦是作文教学的根本.积累语言是一个长期艰苦的过程,这需要引导学生坚持不懈.
我让学生准备两个笔记本：一本是应考的,为了应付考试中常出现的课外知识积累.内容有成语、名言、谚语、仿句、口语交际、诗句等.还要对这些内容归纳分类,如积累写季节、山、水、花的诗句.一本是在平时积累的.从周一至周日安排以下内容：星期一,积累六个以上的成语,能理解其意思；星期二,能背诵一首以上的古诗词,并记录；星期三,积累四句以上的谚语或歇后语；星期四,抄写两句以上的名言,并必须牢记；星期五,摘抄精美语段,并谈感受；星期六,写日记,敞开心扉,畅所欲言,不进行检查；星期天,读一篇好文章,写读后感.通过这些方法能较好的解决学生作文无话可写的问题,从而奠定写作成功的基石.
三、你说、我说、大家说
1.课前三分钟安排口头作文练习.把课前三分钟交给学生,让学生口头作文.具体内容可根据生活、课文涉及的内容、班级现象、环境的变化进行安排.在外面下雪时,我让学生观察窗外世界,说“雪”：或吟诗,或描述雪的世界,或说感受等.
2.诵读促进作文.诵读能唤起形象、表达情感、训练思维.在教现代诗《雨说》时,我让学生在反复的诵读,身临其境,感受到作者对祖国儿童的热爱,陶冶了学生的情操,培养了学生的语感.语文教学中的诵读就是通向写作成功之巅的桥梁.
四、以兴趣为师
1.让学生写真话,激发学生创作.本文中前文介绍的口头作文训练,以口语促进写作,是让学生有话说,有文写,在日常生活中找到需要表达的内容,以激发学生写作.
2.要发现学生习作中的闪光之处,对学生的进步,进行适当的表扬与鼓励.有些学生的习作并不太好,但在用词造句、谋篇布局、真情实感等方面有优点,就在班内朗读,充分肯定,然后委婉提出不足之处,再提出希望,增强学生信心.2008年有一个叫李斌的男生,语文成绩非常差,特别是作文,写不够500字,书写也是潦潦草草.有一次,我把他的作文《难忘那一天》在班内朗读,对他在文中流露的感情进行赞扬,并对他提出了新要求“希望把字写好一些,文章长一些,你的文章会写得越来越好”.这以后的几次作文,李斌的字工整了许多,篇幅由一页半增加到四页半,而且语文成绩跃也大为进步.
五、感悟创作之源
1.仔细观察生活.如习作《校园之晨》,在早晨把学生带到校园里,让学生在仔细观察一石一木、一花一草,这样,才能有话可说.
2.用心灵感悟生活.再美的风景,再动听的故事,如果没有发现美的耳朵和眼睛,就会听而不闻,视而不见.所以,我们要培养学生感悟生活的能力.
2010年,戴彩彩同学是一个身体残疾的小姑娘,但是她有一颗善于感悟的心灵,同样是习作《一起走过的日子》,多数人写和妈妈、爸爸、奶奶、好友共同度过的日子,可是她写的是和一只叫“小灰”的小狗相识相知、相依相伴的一段美好日子,从中感悟到生命可贵,体会人间之爱.生活中并不缺少美好而有价值的人、事、物,缺少的是一颗善于感知美的心灵,只要我们用心生活,用心体验、感受,我们就会发现我们在心灵深处丢失了许多东西：真诚、善良、仁爱等,就会让学生学会感悟生活.
六、师生共评,开辟新天地
让学生参与批改作文,可以调动学生学习作文的积极性.现在是该把作文交给学生的时候了,让学生自己去修改,自己去评判.
做法一；当面批当面改；同学互改；学生自改等多种方法综合运用.
做法二：师生共同评议.可以先让学生复述写作过程,师生共同评议,根据本次作文的特点,具体精细分析优秀范文,提高学生对写作的认识.
只要我们坚持不懈的实施上述做法,学生就再不会害怕作文,就会迎来学生写作的春天.