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摘 要：大学英语课程作为高校的一门必修课,对提高学生的语言能力和文化素养发挥着关键的作用.培养学生具有良好英语交流能力是艺术专业教学的目的之一.阐述了通过行动研究方法研究泰州学院70名美术教育专业学生,发现体学习现状和问题以及课堂教学的现状和问题,并提出相应对策.
关 键 词 ：艺术专业；大学英语教学；行动研究
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）30-0224-02
一、研究背景
大学英语课程作为高校的一门必修课,对提高学生的语言能力和文化素养发挥着关键的作用.而随着高校的扩招,高校的艺术生人数也在增加.艺术的发展离不开具有国际交流能力的专业人才,所以艺术专业的英语教学至关重要.艺术专业的高考录取方式是专业成绩加上文化成绩,并且艺术专业比普通专业的文化成绩录取分数线低很多,所以大多数艺术生的文化基础相对较弱,英语水平普遍较低.如何上好艺术专业大学英语课就成为许多大学英语教师面临的难题.
行动研究（Action Research）最早出现在美国,由Collier创造,Kurt Lewin将其进一步发展,先用于研究少数民族问题,后又扩展到工业培训.20世纪50年代在Stephen Corey的推动下,被用于教育界.70年代中期,在Lawrence Stenhouse和John Elliott的研究下,行动研究得到了广泛的推广.80年代后期行动研究被引入到中国,90年始出现大量的研究成果.最具代表性和影响力的是由王蔷教授编著的《英语教师行动研究》.其中将行动研究定义为它是教师为了不断改进自己的教学,针对教学中的问题直接通过一系列的步骤展开调查与研究的反思性的探究活动.
本研究采用行动研究的方法,由笔者来研究,在真实的教学过程中,针对艺术生大学英语课堂教学的突出问题,设定了干预计划,并对结果进行反思,以期提高教学效果,促进教师的专业发展.
二、研究方法
研究对象为泰州学院2013级美术教育大专班70人.研究的问题为：（1）如何改进学生的学习态度和学习习惯；（2）如何提高课堂教学效果.研究方法为教学日志、问卷调查和访谈.分成两个部分,第一部分通过教学日志、问卷调查和访谈分析研究学生的学习观念和现状.问卷调查设计了20个封闭式问题和2个开放性问题,涉及个人背景和学习观念.共发放问卷70份,收回有效问卷66份.采用SPSS数据分析后再结合教学日志和访谈研究学生的学习观念和现状.第二部分通过教学日志和访谈分析如何提高课堂教学效果.
三、结果分析
(一)艺术生英语学习的整体学习现状和问题
艺术专业的学生是一个特殊的群体,与普通专业的学生相比,他们在高中阶段花了大量的时间和精力在艺术专业的学习上,因此文化课基础薄弱,学习态度、习惯、方法上也与普通专业的学生有很大的区别.在英语学习上,整体学习观念和现状表现在以下几个方面：
1.英语基础差,有畏难情绪
笔者对泰州学院2013级美术教育70名专科生的高考英语成绩进行了调查统计,其中有两名学生高考选择的是日语和俄语,其余68名学生的英语成绩最高分为75分（满分120分）,最低分25分,不及格率高达96%,平均分为61.7.学生英语基础普遍薄弱,词汇量很小,语法知识匮乏,自身的英语水平与大学英语的教学要求相差甚远,大部分学生不能适应大学英语的教学,对英语产生畏难情绪,甚至有学生自暴自弃,完全不学习,形成恶性循环.
2.英语学习缺乏主动性
影响艺术专业学生学习动力的因素有两方面.一方面高校的招生要求是重专业轻文化,导致学生在中学期间花了大量的精力在艺术专业的学习上,轻视了文化课的学习.另一方面学生学习英语的动力不足.在对学生的访谈中发现,部分学生是由于中学期间文化课学习有困难,从而改走艺术专业.他们觉得既然选择了艺术专业,就不需要花多少精力和时间在文化课的学习上.也觉得以后的工作中使用英语的机会寥寥无几,自己也不可能在大学里就能把之前落下的英语知识和技能补上,所以学习英语动力不足,缺乏主动性.
3.英语学习缺乏有效方法
学习艺术专业课和英语的有效方法应该是不同的.艺术专业强调学生的个性发展,他们个性活泼,想象力丰富,有创造力,他们的思维方式也偏向形象思维,缺乏逻辑分析能力,注意力也很难长时间集中.而英语学习是一门需要运用逻辑思维能力的学科,传统的课堂教学会让艺术生们感到沉闷、吃力,他们的学习方法、习惯也会对英语学习产生负面的影响.
(二)艺术专业大学英语课堂教学的现状和问题
1.教师的抵触心理
在和其他担任艺术专业大学英语教学的老师的交流中发现,艺术生个性比较突出,与其他专业学生相比,课堂纪律相对自由散漫,也没有良好的学习习惯,甚至个别学生不愿老师管他,易和老师产生冲突.这导致老师不愿意担任艺术专业的课务,如果被安排到了,只能硬着头皮上,学生能不能学好,学多学少都不重要,只要不出现教学事故就行.这样把教学当成任务,很难保证英语课堂教学的效果.
2.教材缺乏专业性
以泰州学院美术教育专业为例,大学英语课堂使用的是《新编实用英语综合教程》,教材编写主要贯彻的是高职高专人才培养的总体方向,很难与艺术专业英语结合起来,这使得个性鲜明的艺术生对这本教材丧失学习兴趣.通过与任课教师和学生的交流发现,要想引起学生的兴趣,必须要适时补充跟他们专业相关的内容.将英语知识和艺术专业的知识有机结合起来,学生既学到了专业知识又对英语产生了兴趣.而根据学校的要求,教学内容、教学进度、教学检查主要还得以这本书为基础.所以任课老师面临的是扩充教学内容与应付教学检查的矛盾.所以大部分老师只能把扩充的内容布置给学生课后完成,而部分学生课后更缺乏学习主动性,效果并不理想.针对以上的问题,笔者认为,艺术专业英语教材的改革迫在眉睫.