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所谓“学案教学”,是指学生以学案为载体,通过自主学习、自主探究及课堂教师的指导,完成学习任务的教学模式.在教学中采取以小组为单位进行互动学习、共同探究、共同进步,以培养学生的自主学习能力,进而提高课堂教学的效果.
一、学案设计的说明
1. 预习案：包括预习目标、预习内容、提出困惑三个方面.预习目标就是学生通过课前预习所要达到的目标.预习内容包括上节课学过的和即将要学习的一些较为简单的知识点,学生可以通过自主学习独立解决.如,概念、公式等,也可适当地加一些稍难的,引发学生的思考.提出困惑主要是通过该版块,使学生学会提出问题,然后带着问题去听课,同时老师也能通过该版块更好地了解学生的问题所在,在讲课的时候更好地把握重点.通过课前预习案,学生已经复习了相关的知识,并学习了相关的新概念、公式等,为上课做好了准备.
2. 探究案：包括本节的课标要求、学习目标、典型例题、当堂检测、小结.课标要求：就是课程标准中要求学生达到的知识目标.学习目标就是学生通过本节课的学习要达到的目标,以课标为基准,可根据学生的实际情况适当地调整划分.典型例题就是把典型问题、题目、解题方法通过例题的方式体现到学案中,在学案上留下足够的写作空间.典型例题应尽量一题多解、一题多变.当堂检测的目的是灵活运用本节课所学的知识解决问题.当堂检测的习题应控制好难度,一般与例题相对应,达到练习的目的,也应包括超过其难度的习题,如高考的热点、难点问题等,使学优生有事可做.小结就是总结本节课所学习的内容,最好由学生去总结所学习的主要内容,总结得与失,教师适当的点评、补充,弥补知识缺漏.
3. 提高案：这个版块主要是让学生课后进一步巩固课上的内容,达到熟练和检测学习效果的目的.在内容的选择上要注意习题的梯度,既要和本节课所学的知识难度相当,也要有部分习题高于本节课的知识点,达到提升的要求,目的是让各个层次的学生都有所得,使他们能更好地检测自己的学习效果.
二、“学案”教学取得的初步效果
实施数学“学案”教学一年多,可以说初见成效,主要表现在以下几方面：
1. 学生的变化.通过使用学案,学生的学习习惯和学习方式有了很大的变化,不再是被动地学习,而是主动地参与,而且很多学生有了提前预习的好习惯,小组合作式的学习也增加了同学之间的交流,结合相应的评价政策,如课堂表现突出的小组给予加分,有睡觉或违反纪律的小组减分等,使得不学习的学生逐渐减少,增加了学习数学的积极性,同时也增加了学生的合作意识和集体荣誉感.
2. 教师的变化.教师的观念发生了很大的变化,不再像以往一样上课时凡事亲力亲为,而是大胆地将课堂还给学生.这样在提高学生能力的同时,教师的能力也得到了提升,达到了教学相长的目的.而且在编制学案的过程中,同行之间也产生了交流互动,群策群力提高课堂效益.
3. 课堂的变化.使用学案也直接增加了师生间、生生间的互动,数学课堂也不再像以前一样枯燥、沉闷.同时,由于很好地应用“3+1”学案,也增加了课堂的知识容量和学生思维量,达到了真正的“减负”,提高了学生的自学能力,在有限的时间内提高了整个课堂教学效率,更好地体现了课改的精神.
三、“3+1”学案教学要注意的问题
1. 学案要课前发给学生,以给学生足够的时间完成预习案,思考课内探究案.否则,预习案也就形同虚设了,探究案的内容也不能有效地完成.
2. 学案不能代替教材,也不能流于形式.不同类型的课,学案在形式、设计重点上应该有所不同.
3. 学案设计的内容不宜太繁杂,不能太多.着力在重点知识、方法上做文章,要从学生、班级实际情况出发,针对不同层次的学生,确立不同的教学目标,设置不同的教学内容,采取不同的教学方法,给学生较多观察、思考、交流的时间和空间,要有较强的针对性和激励性.
4. 学案教学并不是完全不使用其他教学手段,而是扬长避短.比如高一必修二的立体几何,要想让学生更好地建立空间感,就必须要结合多媒体及学生自己动手做的教具,再配合学案使用,以达到更好的教学效果,不管使用什么方式、什么模式教学,都是为课堂教学服务的,不能搞“一刀切”.