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课改已进行十几年了,教材换了一轮又一轮,但是如何提高课堂教学的有效性始终没有变.几年来,我一直把如何让小学数学课堂教学更有效当作研究课题,不断的尝试、探讨.现结合我自己的教学实践初步总结如下：
一、深入解读教材,创造性的使用教材
教材是教学的信息源,是教师教学的重要依据,但绝不是唯一的标准.教材中一些情境平淡、缺乏生活气息,那种照本宣科、按部就班的教学方法,只会把学生困于狭小的天地里,严重制约学生的发展.叶圣陶先生说：“教材只能作为教学的依据,要想教的好,使学生受益,还得靠教师善于应用”.如果教师充分开发教材的潜在功能,根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造、开发,重组出具有迁移性、思考性的数学活动,那么我们的学生便能在短时间里学习到更多的、更有价值的知识,这肯定是一节高效率的课.因此,教师在教学中要敢于创造性地使用教材,立足于学生的实际,多从学生的发展着想,不是为了教材而教学生,是为了学生而使用教材.
如在教学一年级下册《统计》一课,教材呈现的是一个教师带领几个学生参加花展的情景,通过观察图画中花的颜色和每种颜色花的数量,完成课本上的条形统计图.教学本课时,我想我们农村的学生没有看花展的体验,于是我把教材所呈现的情景进行改动,改成数一数自己学校的杨树、柳树,教学情境变得更真实,学生倍感亲切,兴趣浓厚,很快完成印发的条形统计表格,大大的提高了教学效果.
二、创设竞赛机会 让课堂教学更活跃
儿童的天性是好胜心强.因此,课堂教学中适当运用竞赛不但符合学生的心理特点,更重要的是能够创造一种浓厚的学习氛围,从而更好地调动学生学习的积极性,达到学生学习的有效性.为了提高学生的学习积极性,教师要在课堂教学中有意创造竞赛情景.如果你仔细观察,就会发现学生在竞赛中是非常活跃的,连“后进生”都不甘示弱.例如：在口算时让学生开火车,哪组开的快；在解应用题时,让学生比一比,谁的解法多,思维活；在总结时,比一比谁的发言有创意等等,教学效果会更有效.
三、注重课堂评价的有效性
新课标中指出：“评价要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程等要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,更要帮助学生认识自我、建立自信”.有效的评价,有助于学生认识自我、建立自信,有助于教师改进教学.教师要正确处理学生出现的错误,不能把激励评价用到极端,对于学生的错误不能敷衍了事,要引导学生说出解题思路.对那些有错误,但又蕴涵创新思维的想法,在指出不足的同时,再给予鼓励,这样的评价既能锻炼学生的心理承受能力,又能避免导致学生“表扬依赖症”的产生,让评价真正发挥激活课堂的作用.另外恰当运用数学语言评价,帮助学生认识自我.让学生学会倾听、解读、交流,才能切实提高课堂教学的有效性.
四、让学生轻松快乐的学习
我校把“新课程中学习方式转变”当作教研课题,我们从研究中总结到：要改变学生原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地的学习兴趣.
1、培养学生学习数学的热情,让学生快快乐乐地学.多年的教学经验告诉我,学生喜欢一个教师,便会喜欢该教师所教的学科.我认为这是培养学生学习数学热情的最佳切入点.我首先向学生做出承诺：尽量不布置作业或少布置作业；决不拖课、占课；课堂上只要精神饱满,不必坐得端端正正.我这样说,也这样做,一段以后,我发现绝大部份学生都很喜欢上我的数学课.
2、培养学生自学能力,让学生学得轻松.我不断向学生灌输“教是为了不教,学是为了更好地学”的思想,使学生意识到自学能力的重要性.培养学生的自学能力,需要教师的指导.当学生乐学数学,学习成为自觉的行为,并且具有一定的自学能力时,学生就学得轻松了.学生学得轻松时,教师也就能够教得轻松,这种教学就是一种有效的教学.
五、善于捕捉课堂精彩的亮点
课堂教学是动态的,精彩的课堂不完全依赖于课前预设,学生的差异性和教学的开放性使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性.教学活动的变化发展有时和某种教学预设相吻合,而更多时候两者是有差异的甚至是截然不同的,教学过程中,学生一个正确或错误的回答,都能成为动态生成的课程资源,而动态生成则是课堂有效教学的体现.教师要善于捕捉这些课堂精彩生成的亮点,并使之成为有效教学的亮点,将静态的预案变成动态的、富有灵活性的方案,教学才是一门名副其实的艺术.
有效的教学关注的是学生发展,而不是“花最少的时间教最多的内容”.教学效益不同于生产效益,它不是取决于教师教多少内容,而是取决于教师所教内容学生受益的效果.过去我们关注更多的是结果,忽略过程的重要性.一个好的教师,要具备注重过程和教学反思的意识,要不断地追问：我这样的教学有效吗?如果每节课学生都学到一定的数学知识,而且各方面也得到了相应的发展,这就是有效的课堂教学.如果仅从知识的角度出发,为知识而教,就是无效或低效的教学.教师如果建立了这样的反思意识,就能做到有效教学.
我认为：无论是学生学习的有效性,还是教师教学的有效性,都必须从“人本”出发.所以教师要结合学生的特点,采取行之有效的教学方法.让学生学之有趣,学之有味,学之有劲,也只有学生学习有了动力,有了积极性,才真正感到学习的乐趣,才能真正达到学习的目的,才真正体现数学课堂教学的有效性.