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摘 要 ：本文立足新课程改革,结合语文教学实践,实施合作学习方式,充分发挥教师主导作用,突出学生主体地位,教会学生合作学习,培养学生创新能力.
关 键 词 ：语文教学；合作学习；有效策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）02-075-1
一、科学分配,优化合作对象
在合作学习中,教师对学生进行合理分组,对组内人员进行科学分配,尤为重要.笔者认为“科学分配”要体现三个原则：优势互补原则、学生自愿原则、便于合作原则.
1.优势互补原则,就是要考虑学生个性特长、思想状态、家庭背景、个人能力、情感态度等因素.如《岳阳楼记》,教师教学时作两方面的延伸.其合作可分为两个小组,课外进行收集整理,分组负责.
第一组收集关于岳阳楼的诗和对联,小组内整理交流后,在班上交流.这既介绍岳阳楼的人文历史,唤起学生的阅读兴趣,并将“两诗一记”进行比较,又巩固课内相关知识.
第二组收集有关作者范仲淹的情况,仍然是小组内整理交流后,在班上交流.用课外文言文阅读、讲故事、名人名言、自身学习经验交流等形式拓展迁移,这就不再只是合作学习课内知识,还增广了见闻,拓展了视野,丰富了学生的写作素材,更是一次深刻的思想教育,同时,也在合作学习中学习了合作.可见优势互补,可让小组内出现百花齐放的可喜局面.
2.学生自愿的原则,就是要尊重学生的意愿.有时学生不愿在某组中学习,应尊重学生的选择；或与学生商量,在情感上与之沟通,让每个学生建立“我以小组为荣,小组以我为荣”的荣誉感.这样学生快乐学习,学习效果会更好.
3.便于合作的原则,就是说合作对象应根据学习内容来确定.学习内容不太复杂的,人数可以少些,学习内容复杂的人数可以多些.由于学习内容的需要,小组成员也可“借调”而用.
二、亲自参与,关注学习过程
教师只有参与到学生合作学习中,才能了解学生的学习状态,体察他们认识上的不足,思想上的偏差,进而找出他们身上存在的共同问题,及时给予帮助,促其改正.在教学过程中,教师要指导小组内的分工定期交换,以培养学生多方面的能力,还要让学生自主地、有时间和空间的运用所教的合作学习方法,及时了解反馈信息,给予个别指导,使之真正掌握并能正确运用.这样持之以恒,熟能生巧,久而久之便会形成合作学习能力,达到“教是为了不教”的目的.
合作学习的一般程序是：独立思考→小组讨论→组际交流→整体评价.其中,小组讨论是关键环节.在这个环节中,教师参与小组学习,并对小组学习的过程做必要的指导、调控.教师要鼓励每一位学生说出自己的感受和想法,要创造一种宽松、自由、平等的课堂气氛.在巡视指导的过程中,教师要注意观察和倾听,适时干预和引导.在组际交流环节中,教师要善于捕捉学生思维的火花,激发不同意见的碰撞,不断将讨论的问题引向深入,使学生在交流的过程中实现信息共享,了解、尊重各种不同意见,引起反思.
我们不干涉学生的合作学习,但一定要关注学生,适时调控.譬如,合作前,帮助有困难的学习小组确定活动方案,查找资料,指点方法等.合作中,有意识地选择一两个小组与学生共同探讨,能起到激活思维、调整方向的作用.合作后,对每组学生的评价也能有依据、有凭证.
三、教给方法,注重学习实效
在平时教学中,怎样去合作呢?那就是要注意培养学生合作意识和合作能力.
1.要培养听的能力.学会倾听别人的言论,知道别人说什么,以便与人交流；还要学会在倾听中抓住重点,敢于质疑,勇于创新.
2.要培养交流的能力.学会主动与他人交谈,大胆地发表自己的意见,特别是性格内向,羞于表达的学生,应该热情鼓励,平时多给机会让他们锻炼.
3.要培养交往的能力.要让学生学会尊重他人,不随便打断别人的话；信任他人,虚心采纳他人正确意见；善待他人,对他人不正确的言论要保留,要容纳.只有这样,才能更好地与他人合作.
4.要培养责任意识.在合作学习中,每个人都有自己要承担的任务和责任.教师要教育学生,各尽其责,勇担责任.只有这样才能保证合作学习落到实处.
教师在组织活动时,应注重实效.要引导学生脚踏实地地开展每次活动.活动后,经常与学生一起总结合作学习的得失,对学生给予公正客观的评价,让学生明确活动的收获.这样做必定能激发学生学习的积极性,让合作学习朝正确的轨道前行.对老师而言,每次的总结能提高自己的研究水平.任何一种学习方法,必须经得起实践的检验.我们用实效来检验,在总结中提高,不断改进,使合作学习更适合本班学生学习实际.
当然,任何一种学习方式都不是万能的,我们老师应努力学习先进的教育理论和教学方法,提高自身素养,结合实际,创造性地开展合作学习,切不可生搬硬套,更不可图省事而搞形式.
总之,合作学习是一种重要的课堂形式,它能够有效地提高学生的语文学习能力.通过小组合作学习,使学生真正地成为了学习的主人,学生在小组里能够大胆地、轻松地各抒己见,使其个性得到张扬,还学生一片自由翱翔的天空.语文教学中合作学习的目标是“不求人人成功,但求人人进步”,让学生在一种真实的、复杂的、具有挑战性、开放性的学习环境和问题情境中,成为学习活动的主人.