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学生是学习的主人,如何把学习的主动权交给学生,让学生主动投入到学习中去,既学会知识,又学会如何学习,把握学习的主动权,发展自身的创造性,这是“自学互帮”的最终目标.“自学互帮”就是要使学生由一个被动学习者变为一个主动探索者.因此,学生在“自学互帮”中很需要教师的引导和扶持,只有在教师巧妙的引导下,有针对性的提示下,学生才能思维清楚地投入到“自学互帮”中去.
一、可让学生参与教学目标的制定
教学目标是师生双方课堂教学、学习的指向, 不能认为只是教师的事.学生参与目标的制定,其主体地位会更明显地凸现出来.如商鞅变法这一历史事件的目标可确定为：变法的背景、人物、内容、影响等.这些目标,学生是可以确定的.这样既保证了学习目标的透明度,又使学生学得主动,学有效果.
二、让学生参与学习方法的选择
每个学生的认知风格是不一样的,比如,有的学生在学习时喜欢独立思考,而有的学生则更喜欢与人交流.前者表现出一种场独立性的风格,而后者则表现出一种场依存性,这两种认知风格并不影响学生认知发展.其实每个学生都有自己偏爱的、较稳定的学习方式,我们不应该强求一律.教师要注意引导学生在学习新知识之前,就先确定自己的学习方法,为每个学生提供自由选择学习方法的空间.这是既尊重了学生认知风格和学习方式,又有利于培养学生的策略意识,因此教师在平时加强学法指导的前提下,让学生以主人的身份,确定每课的学习方法也是让学生自学互帮的有效途径.
三、让学生在实践中验证
在学生已经掌握了课本内容的基础上,为使其进一步把掌握的常识性知识应用到实际生活中,教师可以创设让学生主动参与的教学实践活动.例如：在讲七年级《我国境内的早期人类》时,我安排每个小组分别扮演不同历史时期的人类,了解他们衣食住行的变化.在课上展示时,各组气氛活跃,尤其是负责表演北京人的小组,他们因为书上描述北京人比其他人类描述得详细,他们演得更加投入.又如,在讲原始农耕文化的遗存一节时,各组学生分别扮演生活在黄河流域、长江流域的人们,去描绘当地的特点,并及时向其他同学提出问题.让学生亲自体验参与的快乐,助人的幸福,达到走向社会,适应社会,服务生活的目的.
四、引导学生在自学互帮中善于总结知识
学生在自学互帮中,会获得多方面的知识,有的知识相互关联,有的似联非联,有的毫无关联.这就要求学生要善于把这些知识加以总结,经过大脑加工,使之系统化、条理化.对于相关联的知识,要总结出其共同特征,找到他们之间细微的差别；对于似联非联的知识,要能发现其内在的本质联系,找到合适的切入点；对于毫不相关的知识,要善于总结其本质的区别及各自重要的特征.总结出的结论有两种表现形式：一是口头总结,就是把探索得到的知识用语言完整地表达出来,讲给老师和别的同学听；二是书面总结,把探索获得的知识写在本上,让大脑经过再加工、再梳理,获得完整的知识结构.引导学生善于总结,这是学生自学互帮知识的重要环节.
五、让学生参与学习评价
学生相互评价是社会课整个评价环节中的重要组成部分.因为学生之间不但水平相近,思维相当,容易产生共同语言,在碰撞中相互启迪,共同提高,而且没有逆反心理等障碍,容易沟通.在实施评价过程中又可分为：同桌评议、小组评议、班级评议.
同桌评议常应用于日常教学评价,如平时测试和作业相互批改、评分等.学生好为人师,有机会批改他人试卷和作业,并指出他人的短处,往往使他们感到兴奋,有助于满足他们某种自尊的要求.而且学生在这一过程中,注意力特别集中,并能在同学的错误中反省自己和完善自己,因而这一过程对学生来说也是一种很好的再学习过程,同时,学生相互评价,他们会感到可亲可信.
小组评价也是教学评价的重要形式.如在日常教学中,对某些问题,可设置一定的情境,采取小组合作的形式,让学生在收集论据、充分讨论的基础上提出自己的论点,相互间进行补充、论证和评价.还可以采用小组热点问题辩论赛、小组时事知识竞赛等方式进行.小组教学评价方法,有利于形成积极的学习态度和良好的人际关系,提高学生组织和表达自己见解的能力.
班级评价形式普遍应用于教学的全过程,特别是课堂教学.如在进行课堂时事评述时,学生进行个别演讲后,由全班同学从不同角度进行评价,指明优缺点.在班级整体评价中,学生慢慢学会了去发现别人的优点,学会了用欣赏的眼光去看别人,适时地、恰当地给别人赞扬和鼓励.这样不但营造了互帮互学轻松愉快和睦相处的课堂气氛,而且培养了将来立足社会的为人处世的原则和生存能力.
这样,学生在评价中活学活用,掌握了知识,锻炼了能力.通过评价,学生自我反省,检查自己有没有实现学习目标,以此来改善学习方法,使评价过程又成为一个再学习的过程.这样可进一步挖掘学生的学习潜能,增加学习的动力,让自学互帮更为扎实有效,形成一定的自学互帮能力.
在历史学科培养学生自学互帮的能力,既是素质教育的要求,也是人的全面发展的需要.只有坚持“以学生为本”,最大限度地发挥学生的自主性,让学生主动学习,才能促进自我得到发展.只有学会学习,才能使学生获得终身学习的基础和能力,这也反映了培养可持续发展人才的教育方向,它应是每一位教师不懈的追求.