高职院校思想政治理课话语体系

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摘 要：要提高高职院校思想政治理论课的实效性,就必须首先实现其话语体系的创新.在口头语言方面,要实现口头语言的形象化、个性化和时尚化,在书面语言方面,要从教材的文本语言向课堂实践语言转换,并增强书面语言的丰富性和有效性,在非言语方面,运用恰当的副语言和良好的身体语言加强课堂教学效果.

关 键 词 ：高职院校,思想政治理论,话语体系

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）35-0228-02

思想政治理论课话语体系是指为了完成思想政治理论课程的教学任务和实现其教学功能而建构的一整套话语形式,包括口头语言、书面语言和非言语等.马卡连柯说：“同样的教学方法,因为语言的不同,就可能相差20倍.”可见思想政治理论课教师的话语的能力和水平对于课堂效果乃至整个教学质量来说有着非常重要的影响.因此,要提高高职院校思想政治理论课的实效性,就必须首先实现其话语体系的创新.

一、口头语言的创新

口头语言是课堂教学中最基本、最常用,也是最重要的话语形式.高职院校思想政治理论课教师的口头语言要提高实效性,增强针对性,实现创造性.要科学而艺术地贯彻和落实“学术问题通俗化,政治问题生活化,复杂问题简明化,马克思主义大众化”的基本原则,就必须做到实现口头语言的“三化”.

其一是语言的形象化.教育家季米良捷夫说过：“教师不是传声筒,把书本的东西传达出来,不是照相机,把现实复印出来.而是艺术家和创造者.”高职院校的思想政治理论课教师要在正确表达内容原则的基础上,用生动形象的语言把抽象的内容具体化,把深奥的哲理浅显化,烦琐的知识条理化.在语言表达中,可通过多用口语、会用短句、巧用问句、善用排比、常用比喻、来点幽默等多种修辞手段增加语言的形象化.另外,还可以灵活使用各种艺术语言,如诗歌语言,笔者在讲授《思想和中国特色社会主义理论概论》课程时,就举办了诗词朗诵会,在几十首经典诗词中带领学生回顾中国革命和中国建设走过的那些光辉岁月,如小品或情景剧语言,在《思想道德修养与法律基础》课程中,让学生们通过排演道德小品和法制情景剧的形式,将抽象的知识、原理、规范等通过喜闻乐见的语言形式展现出来,让学生们在寓教于乐中得到教育,受到启迪.

其二是语言的个性化.在教学过程中,教师除了具有对课程阐释的话语之外,还应该展现个性话语.比如,有的教师亲切自然,如春风化雨,有的教师洋溢,如山洪倾泻,有的教师讲话幽默生动,课堂上常常笑声不断,有的教师严谨而富有哲理,总能引发学生的思考等高职院校的思想政治理论课不仅仅要传授理论知识,更重要的是培养学生“做什么样人”和“怎样做人”,所以高职院校的思想政治理论课教师不仅要清晰传授课程要求的知识,而且要使学生的人格受到熏陶,精神得到陶冶.这就要求教师既要博采众长,又要从自身的优势特点出发,要博览群书,不断提升个人的精神境界,提高自己反思批判的能力,充实自己的个人话语,在教学实践中不断摸索,形成具有个性化特征的教学语言风格.

其三是语言的时尚化.所谓语言的时尚化是指高职院校的思想政治理论课教师应注重和提取符合高职学生实际和适合他们特点的新话语,如网络话语.当前,网络、微博、微信等新兴媒体不断出现,而年轻的大学生是最热衷的使用者,他们当中绝大多数人被称为“网络居民”,网络话语成为青年学生群体喜爱并乐于使用的一种新型的沟通媒介.它打破了传统话语的语境严肃、语法规范、语词固定的特点,而呈现出多样性、开放性、娱乐性和不规范性等特点[1].高职院校的思想政治理论课教师应敢于和善于关注学生的网络世界和生活,要大胆借鉴和运用那些蕴含着健康、有益的思想和正能量的话语,借鉴一些符合高职学生心理需求的话语内容和表达方式,丰富课堂教学的话语内容,适应大学生在网上交流的方式,真正做到与大学生在同一个语境下实现对话和交流.

二、书面语言的创新

所谓书面语言,是指凭借文字、图表等符号载体进行信息传递的一种语言形式,在教学中,其主要包括教材、辅助书面材料、多媒体课件和教师的板书等.在高职院校思想政治理论课话语体系中,书面语言是不可或缺的,也是非常重要的.

1.实现教材的文本语言向教学实践语言的转换

文本,是固定书写下来的语言.教材是“作者在特定的语境中的一种言说,语言通过书写形成文本后,具有间接性、抽象性、历史性,与其最初的语境保持距离,获得“自主性”,向读者敞开一种可能的世界,不同的解读就可获得不同的意义[2].而思想政治理论课的教材这方面的特点就更为突出和明显,总体上常常以结论式的语言和学术性的解释语言为主,读这样的教材总是相对枯燥的、死板的.如果高职院校的思想政治理论课教师照本宣科,只会把教材上的条条框框摘到PPT上或黑板上,对着教材进行苍白的、空洞的、干巴巴的讲解,学生听课的感觉和读教材的感觉差不多,那么课堂就一定会变成毫无生气、枯燥无味的“三味书屋”.因此,高职院校的思想政治理论课教师必须在认真研读教材,理解和吃透教材的基础上,用现时性、鲜活性、口语化、生活化的课堂实践语言,因地制宜加以发挥阐释,增加交流的可听性和实效性,把思想政治理论课堂变成富有吸引力的春意盎然的“百草园”.

2.增强书面语言的丰富性和有效性

人们通常说一门好课应该包括：一本好教材,一个好老师,一套好课件.由此可见,在课堂授课中,书面语言这种形式是非常重要的,甚至是不可或缺的.因此,如何让其更丰富,更有效是值得高职院校思想政治理论课教师好好研究的问题.譬如,教师的多媒体课件,不应该是简单的“教材拷贝”和“黑板搬家”,教师要根据教学需要,综合构思设计文字、图表、动画、声像等多媒体工具,创造性地展示思想政治理论课的知识和信息.那些图文并茂,多种手段巧妙使用的精彩多媒体课件,能令学生的视觉、听觉都能得到享受,学生们会感到直观生动,赏心悦目.同样,教材和辅助教材的书面语言亦可以更亲切自然、生动活泼,更适应高职院校学生的学习特点和接受能力.这样就能激发学生的阅读兴趣,让学生愿意看、喜欢读,从而提高他们的学习兴趣. 三、非言语的创新

非言语是指人们相互之间除了运用口头语言和书面语言进行沟通之外,还运用其他的方式,如通过眼神、手势、空间距离等身体语言和语气语调等副语音进行沟通,学术界把这种类型的沟通称为“非言语沟通”.心理学研究表明,在交互双方口头沟通的相互理解中,语言占7%,副语言占38%,身体语言占55%,可见,非言语这种形式在思想政治理论课堂教学效果中是非常重要的.

1.运用恰当的副语言加强课堂教学效果

传统印象中许多高职院校的思想政治理论课教师在讲课时都不太注意副语言的运用,比如,在音量的控制上,最常见的类型就是高声讲课、慷慨激昂,甚至声嘶力竭.在语气语调上,有的自始至终平淡如白开水,令人索然无味,有的高亢激烈,一副居高临下、不容置疑的腔调.在语速上,有的老师说话像开机关,使学生应接不暇,来不及吸收和消化,有的则过于慢条斯理,导致学生无法集中精力,甚至怀疑老师的思维太慢.其实,高职院校的思想政治理论课教师在课堂上根据授课内容恰当地运用自己的副语言,对教师的有声语言将能起到非常好地衬托或烘托作用.优秀的教师能够做到抑扬顿挫、高低起伏,让学生感觉朗朗入耳,余音绕梁.在音量的运用上,应该保持适度,可根据授课内容调整音量的大小,注意“大”不能大到吓人一跳,“小”不能小到别人听不到,大小之间的变化要自然.在语气语调上,要尽量用亲切自然的语气语调说话,这样会让学生有如沐春风的感觉.同时还要能做到灵活变化.如在和学生互动时多使用鼓励的语气、赞赏的语气、商讨的语气,在讲到国家的发展、社会的进步、人民的成就时,使用兴奋、自豪的语气语调,在抨击社会丑恶时使用激动、甚至愤怒的语气语调将会让学生感受到老师的真性情.在讲课节奏的把握上,应快慢有致,甚至有时授课过程中停顿、沉默的运用,都将发人深思,产生此时无声胜有声的效果.

2.运用良好的身体语言加强课堂教学效果

首先,是面部表情语言.优秀的思想政治理论课教师应该表情自然、和蔼可亲,在课堂上如春风拂面,让学生愿意亲近.如果一个思政课教师上课经常面无表情,或者一副高高在上的冷漠表情,或紧张僵硬的表情,都会拒人千里,令人生厌.其次,是身体动作语言.其一是身体姿态,高职院校的思想政治理论课教师讲课时最好站着讲,而不是坐在讲台后面,那样就像在做报告.而当学生们分组研讨或交流发言时,教师最好坐到学生当中,参与学生们的交流,而不是袖手旁观地站着,或像监考一样在教室里走来走去.无论是站着还是坐着,教师都要保持姿态的端正和优雅,保持一种良好的精神状态.其二是使用恰当的手势.使用恰当的手势可以加强思政课教师语言表达的效果,同时会让自己显得更活跃、更生动.在使用手势时要注意做到表意明确、自然适度,手势不宜过多过大也不宜过于单一,多使用积极的手势.再次,是空间距离的把握.按照美国学者爱德华T.霍尔的划分,人际距离主要有亲密距离、私人距离、社交距离和公共距离.课堂上讲台与学生之间的距离通常属于公共距离,如果思想政治理论课教师总是坐在或站在讲台上授课,那么他（她）就显得高高在上,和学生之间空间距离和心理距离都很远.所以,高职院校的思政课教师在讲课时应适当地走到学生面前,在教室中走动,尤其是在和学生互动时,能走到学生身边,甚至可以就站在或坐在学生当中讲,当教师和学生的空间距离拉近后,心理距离也会慢慢拉近.