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【提要】农村小学拼音教学不容乐观,需要我们教师使用恰当的教学方法和教学手段,利用移动多媒体,能把枯燥、单调的拼音难关,变成学生易学、爱学的知识,最大限度地激发学生学习拼音的兴趣,攻克读音不准的难题,巧妙辨别易混淆的拼音,既能陶冶学生情操,又能增加学生的阅读量,优化自己的语文课堂教学,增强教学效果,对学生终生受益.
【关 键 词】现状；多媒体；兴趣；辨音；怡情
汉语拼音是认识汉字、学习普通话的重要工具,是小学语文教学的第一道难关,新课标中安排汉语拼音教学时间只有一个月左右,在这么短的时间里,让刚入学的小学生学会汉语拼音,难度较大!如何把枯燥、单调的拼音难关,变成学生易学、爱学的知识,最大限度地激发学生学习拼音的兴趣,启发学生的思维,需要教师使用恰当的教学方法和教学手段.教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果,恰当使用移动多媒体,使我的拼音教学轻松又愉快,所有的问题都能迎刃而解.
一、利用多媒体激发学生学习拼音的兴趣
开始学拼音了,我设计了一个《拼音王国欢迎您》的课件.课始,我播放了儿歌《汉语拼音儿歌》,由于有学生有了一些拼音基础,听了儿歌后很是兴奋,带动了课堂学习的氛围,两遍歌听下来,所有学生都露出了笑脸.于是我趁热打铁,出示所有学生的名字,问学生：“你们的名字怎么会在电脑上的啊?”小朋友们又来劲头了,都说是用拼音打上去的,我示范演示了三个学生名字的出现过程,这让所有小学生很好奇,也就打消了学生学习拼音的畏难情绪.
二、利用多媒体学习拼音的准确发音
由于学前教育的不断深化,多数孩子在幼儿园大班时就接触了拼音字母,但是在教学中,我发现他们发音的口型普遍不到位,例如读“o”时嘴巴过圆,读“ai”时嘴巴没有张大读成了“ei”,“ou”读成“e”,由于方言特点,后鼻韵母“eng”“ing”发音和前鼻音发音没有区别等等,纠正后依然读错.
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的.”所以在遇到这些难点时,我首先引导学生看图,接着听音,让学生自己去比较体会,孩子在疑惑中发现,在发现中提高.单韵母的口形是不一样的,学生看发音口形图,边看边听,初步产生印象后,让孩子根据口形猜单韵母,精美的图,准确响亮的发音,欢快的音乐,给孩子留下了深刻的印象,不会读的孩子下课后还要我把动画再放给他们看.俗话说,兴趣是最好的老师,学生兴趣上来了,想学什么都很容易.学习后鼻韵母“ing”时,我出示一张展翅飞翔的老鹰图,请学生说说这是什么,孩子们说：“laoyin”,“想听听小喇叭是怎么读的吗?”小朋友们很期待,结果一听发现读得不标准,于是都争相读起来.接着我出示“水瓶”“苹果”“亭子”等图片,让学生认读,学生很积极踊跃.经过一天的训练,现在学生读后鼻音已经很标准了.
三、利用多媒体辨别易混淆的拼音
拼音王国里的成员虽然不多,千变万化离不开6个单韵母和23个声母,但字母间的组合纷繁复杂,是最令学生头疼的.“ie”和“ei”是最难辨别的,“ui”和“iu”在读音和书写以及加声调都让学生混淆不清,“e”和“ou”因方言的影响始终读不准.还有“b”“p”“d”“q”,也是拼音学习的拦路虎.
于是我充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力,运用多媒体表现手段多样化的特点,通过PPT课件中生动形象的画面、效果声响,不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感,激起学生对所学拼音的“兴奋点”,达到“课伊始,趣亦生；课进行,趣渐浓；课结束,趣犹存”的境界.在区别“b”“p”“d”“q”时,我首先展示了这四个字母的表音表形图,让学生依次回忆口诀,并根据口诀编写儿歌,有学生编出的口诀很有趣：“大肚一挺bbb,口吹泡泡ppp,屁股一撅ddd,头戴帽子q.”他们还用歌曲《一闪一闪亮晶晶》的调子边唱边演示出来,这么生动有趣的画面加深了孩子们对这四个声母的印象,我把这个学生的表演摄下来,用多媒体反复播放,孩子们很快就会唱这首字母歌了,多年来一直困扰我的难题解决了.
四、利用多媒体陶冶学生情操、增加阅读量
多媒体技术在具有促进智力功能的同时具有审美功能,为陶冶学生情感提供客观的可能.枯燥的拼音形体很难直接产生活生生的事物形象.运用多媒体技术提供形声同步的教材,变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象,会产生激励、愉悦的审美效果,使学生的自主学习变得更为主动和积极.学习书29页下图中的拼音时,我带着孩子们先分开看图读拼音,接着把图结合起来,学生一下子感觉到这是一个家庭,此时我引导孩子用刚才的拼音说一句或一小段话,在不断地交流中学生发现这是周末的早晨,大家起床后做些什么事,感觉好幸福快乐,看着学生开心的脸庞,我深深地觉得教材表象的知识给与学生的内涵是非常丰富的,这需要我们教师去挖掘,去深入浅出的引导.
如今移动多媒体已经普及进了学生的课堂,教师一定要最大限度地发挥多媒体的应用效率,巧妙地根据教材设计课件,或自己设计,或拍摄录像,或从网络上下载,或同行借鉴,恰当地、科学地、灵活地运用多媒体,优化自己的语文课堂教学,增强教学效果,从而提高教学质量.