让阅读教学走出困境

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摘 要:阅读教学是中学语文教学的重要一环.但是长期以来,阅读教学一直是众矢之的,阅读教学的高耗低效现象一直为人诟病.提高阅读教学效果,让阅读教学走出困境是始终困扰我们的难题.

关 键 词 :阅读教学;语文教学;困境

一、咬定核心不放松

有些课文太长,可教的东西很多,千头万绪让人不知从何教起.对于这类文章,不能平均用力,否则教师教得很累,学生也学得很累,但收获有限,而且会产生审美疲劳.教学中应该确定重点,通过抓核心问题带动全篇课文的学习.

鲁迅的小说《社戏》很长,学生完整地读一遍就要十几分钟.如果采用常规的教学方法要上好几个课时,这显然不行.我在教学中安排了两个课时.

第一课时首先让学生快速默读课文,解决生字词,理清课文脉络,让学生思考两个小问题:(1)平桥村为什么是“我”的乐土?(2)本文题目是“社戏”,重在写看社戏,写这些在平桥村的一般乐事有什么作用?然后引出核心问题:小说是怎样描写月夜行船去看戏途中的景物的?这样描写看戏途中的景物有什么作用?可以说“月夜行船”这一段的景物描写是这篇小说的精华所在,也是本节课的教学重点.这个问题是本文的核心问题,抓住这个问题就等于抓住了关键.通过研读、讨论,我引导学生找出描写的方法——是从“我”的视觉、触觉、嗅觉,运用比喻方法,描写月夜行船去看戏途中的景物的,并且让学生分析出景物描写的作用.

第二课时我设计了这样两个核心问题:(1)“我”所急切要看到的戏好看吗?(2)《社戏》中涉及的人物,你最喜欢谁?


第一个问题学生很容易就得出了答案,我顺势让学生思考:那夜的戏看得“我”昏昏欲睡,豆也很普通,为什么却令“我”怀念?其实这个问题正是本课的难点.第二个问题实际上是变换一种形式让让学生分析小说的人物形象.这样一篇很长的课文,抓住几个核心问题,从而突出了重点、难点,教学思路清晰,学生学得轻松,而且收获大.对于长文,我们可以采用这种方法教学.

二、立根原在方法中

授人以鱼,只能解一时之饥,只能就事论事,就题论题;而授人以渔,教会学生方法,则可以举一反三,触类旁通.阅读教学的目的就是让学生自己会读,读出自己的体会.所以教会学生阅读方法非常重要.

朱自清的散文《春》是一篇美文.《春》是初中学生最早接触的此类文章,所以我先采用教读的手法教给学生赏析美文的方法,在学生讨论回答之后,我让学生总结赏析的方法,从而得出赏析的要点:修辞方法、表现手法、抓住一些关 键 词 或是优美的语句赏析.在学会赏析方法之后,我让学生从其他的几幅画面中挑选出最喜欢的一幅自由赏析、交流,学生各抒己见,课堂气氛非常热烈.应该说今后再碰到类似文章,学生就可以利用学会的方法来自行解决,这就是授人以渔.

三、“简、丰、新、活”要追求

1.教学中要追求“简”而“丰”

记得余映潮老师的《荷叶·母亲》这节课就体现了这一追求.这节课他采用了板块教学法,充分体现了“简”而“丰”的特点.这节课主体部分是三个板块:第一板块是“术语点评”,就是让学生用语文术语来点评文章.第二板块是“课文集美”.这篇课文的文字很美,这个环节旨在让学生把文章中的优美语句找出来,组成一篇微型美文.第三板块是“妙点揣摩”,就是让学生赏析文章的妙处.一节课没有过多的枝枝叶叶,显得条理清晰.通过“术语点评”,学生理清了课文,而且对课文有了较深的理解;通过“课文集美”“妙点揣摩”,学生品味、赏析了课文中的优美语句.

2.教学中要追求“新”

阅读教学千篇一律容易使学生产生倦怠心理.《端午日》这节课我没有按部就班,而是设计了一个“湘西民俗风情游”.第一站:走进寻常百姓家,让学生用“走进寻常百姓家,我看见 ,我猜想.”来说话.第二站:来到河街看赛船,让学生用“龙舟竞赛真 !你瞧(听) ”一句话概括.第三站:自由下水捉鸭子,让学生展开想象说说捉鸭子的场面.这个设计新颖而又有效,训练了学生的语言表达能力.我们在阅读教学中适当地追求“新”,可以起到换换口味的作用.

3.教学中要追求“活”

语文课有时会枯燥无味,长期按照一个固定的模式教学,学生容易厌烦,因此,我们在教学中要注意一个“活”字.在文言文复习课中我经常采用小组竞赛的方式,四个大组分别选出一名发问人,然后四组轮流互相提问,并在黑板上公布得分,这激发了学生的兴趣和竞争意识,注意力集中,效果很好.

阅读教学是个大课题,要研究的东西很多,以上仅仅是笔者的一点浅陋的思考.只要我们做个有心人,善于思考,就一定能提高阅读教学效率,走出高耗低效的困境.

(作者单位 江苏省盱眙中学)

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