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摘 要：在语文教学中,阅读教学的地位是举足轻重的,课内应提高教学的有效性,课外应加大学习知识补给,由课堂到课外、由校内到校外,处处有教材,事事有感悟.语文这棵以阅读为根的大树,才会枝繁叶茂、永远长青.
关 键 词 ：阅读教学；课外知识；有效性；阅读质量；阅读数量
如果把语文比作常青的大树,那么字词训练是叶,句段学习是枝,习作是果,阅读就是孕育枝、叶、果的根,而生活是给这棵大树提供营养的沃土.在大语文观的理念下,阅读教学不只局限于课内阅读活动,还有课外阅读.课内阅读是“前沿”,课外阅读是“后勤补给”.只有二者相结合,才能达到阅读教学的目标.在教学实践中,我认为当前阅读教学存在两大问题：一是课内阅读质量不高,二是课外阅读数量不够.
一、阅读质量不高的原因
(一)教师对新课标中阅读教学内容、目标理解不深
不能很好地处理“讲”与“读”的关系.忽视“阅读是学生个性化学习”的特点.
(二)教师阅读指导不到位
教师没有深刻理解阅读教学的精髓,出现“走过场”的现象,认为让学生多读就是阅读教学.阅读中没给学生提供足够的阅读时间和方法的指导,阅读后没给学生提供阅读感悟交流的机会等.
(三)学生主动阅读意识差,尚未形成良好的阅读习惯
良好的阅读态度和习惯是阅读的基本保障.在教师认识不足、指导不到位的影响下,学生阅读缺少目的性、自主性,没有充分体会到阅读的快乐,主动阅读意识差.另外,教师训练不能持之以恒,学生尚未形成良好的阅读习惯.
二、数量不够的原因
阅读量是阅读能力形成及阅读效率提高的保障.当前,大多数同学未达到规定量,其原因有两个：
(一)没有合适的书读
教师给学生提供的课外书限于《自读课本》《小学生必背古诗》等几本统一发放的书,课外阅读书范围小、品种少.
(二)无足够的书可读
由于家长素质不同、家庭环境不同,很多家长仍重视书本知识学习和成绩的好坏,不提倡或不理解课外阅读,不能给学生提供足够的书去读.
三、针对以上存在的两个问题,可采取的对策
(一)三个提高
1.提高教师对新课标的认识和业务能力
学校要对教师进行落到实处的新课标的学习,提高思想认
识；采用业务培训、教学竞赛、教学经验交流等活动,提高教师的业务能力.
2.提高家长对阅读重要性的认识
家长是课外阅读书的提供者,家庭阅读氛围的营造者,也是课外阅读中的对话者之一,他对阅读的理解决定了课外阅读的数量和质量.同时,教师要给家长提供每学年、每学段及小学阶段学生阅读书目的具体范围和内容,作好阅读的准备工作.
3.提高学生对阅读在语文学习中的重要性的认识
学生是阅读活动的主体,语文教师要让学生知道语文学习的规律,即字、词、句、段,学习虽然是基础,但他们都要在阅读中巩固、体会,习作是阅读积累的综合体现.
(二)两个指导
1.指导学生阅读优秀的课外读物
阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊.详见课标中《关于课外读物的建议》.
2.指导学生会读教材中的课文,培养良好的阅读习惯
教师有目的、有层次、系统地指导学生阅读,形成良好的阅读习惯.指导学生讨论、交流、合作、探究学习精神.鼓励学生背诵自己喜欢的段落,摘抄优美句段,并写下体会、感悟.
(三)两个引导
1.利用查找资料和语文活动课,引导学生阅读
课前预习查找资料,引导阅读.课后资料阅读,加深学生对课文的理解.
利用语文活动课内容,引导阅读,给学生充分的阅读时间,然后在课上通过竞赛的形式反馈阅读情况.
2.引导学生阅读生活
生活是一本色彩斑斓、充满情感的生动的教科书.抓住生活中的任何一个小细节,指导学生感悟、理解、积累.课后学生写出许多篇关于生活中的小事的美文和诗歌.这就是一个阅读生活、感悟生活的阅读教材.
(四)注重阅读积累
阅读活动是最能体现新课标三维总目标的语文活动,阅读积累是其中一个重要内容,可以通过背诵积累知识,通过读书交流、演讲等活动培养能力,通过感悟交流并写出感悟获得情感拥有价值观.如,学完《生命生命》让学把对生活的理解写成一句话,作为自己的名言.学生听后,觉得自己也可以编名言,积极性很高,写下了许多充满人生哲理的句子.
(五)创设一种氛围
解决了思想的认识问题,掌握了阅读方法,还要营造一种读书氛围.
1.课内阅读氛围由语文老师创设
2.校内文化氛围,由学校各部门协调完成
如：开放图书馆,开办图书俱乐部等.我班的“每日一题读队报”活动,就是一个很好的做法.
3.家庭读书氛围由家长创设
语文学科是一个以人为本的综合性学科,作为它的重要组成部分,阅读教学不只局限于语文课,应该是由课堂到课外,由校内到校外,处处有教材,事事有感悟.希望语文这棵以阅读为根的大树,枝繁叶茂,永远长青.
（作者单位 内蒙古自治区包头市昆区新光西路包钢二十六小）