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内容摘 要 ：语文课堂的结尾是一个很重要的环节,关系着一堂课能否顺利完成,好的结尾总能让学生觉得回味无穷.本文列举了一堂课好的结尾所具有的五大作用.
关 键 词 ：语文课堂 结尾 作用
语文课堂结尾是语文教学的一个重要环节,好的结尾能给学生余音绕梁、回味无穷的意境,能将教学小课堂带入学生的人生大课堂.
一、提纲挈领,概括总结
提纲挈领,概括总结是初中语文课堂教学常用的结尾方法之一.其目的是让学生对这节课的重点、难点有进一步的认识.它绝对不能只是对课堂学习内容的机械重复,而应该是画龙点睛,提炼升华.在课堂结尾阶段,如果教师或学生能运用准确精炼的语言,对知识重点和学习方法作归纳,就可以让学生由博返约,纲举目张.这种结尾方式讲求语言凝练,重点突出,可以侧重于语文知识本身的梳理,也可以侧重于学习方法的总结.
如,学习了郑文光的《宇宙里有些什么》,我们初步知道了宇宙是物质的,物质是运动的,而运动又是无穷无尽的.我们还认识了恒星、星云和恒星系等知识.说明一些科学知识,我们可以采用列数字、作比较、打比方、分类别、举例子等说明方法来说明,准确而又生动.我们要学会这种说明事物的方法,写好说明文,同时我们要努力学习,掌握更多的科学文化知识,为将来探索宇宙、征服宇宙做准备.
二、设置悬念,激发兴趣
章回小说经常采用“欲知后事如何,且听下回分解”来造成悬念,它紧紧抓住读者急切知道事情进展的迫切心情,引领读者继续读下去.设置悬念也经常被语文教师拿来作为教学活动的一种形式,一堂语文课的结尾,巧设悬念,催人深思,激发学生的求知欲.成为学生遨游知识海洋、构筑知识大厦的起点.
如,学习《范进中举》时,我设计第一课时介绍作者和小说情节,重点分析情节,第二课时重点分析个性化的人物语言,总结归纳小说的特点.第一课时,我是这样处理课堂教学的结尾的：胡屠户与范进开始时关系怎样?课文什么地方作了点示?这对揭示人物思想性格特征有什么作用?课文中描写了哪些人的变化?这些错综变化是为了表现什么样的主题?
三、渲染气氛,激起共鸣
人的情感是一定情境的产物,初中教学中,结合课文中的主要内容,用饱蘸着情感的言语,来营造一种特定的气氛,促使学生在情感上产生“共鸣”,形成教学.
如学习《背影》一文,我是这样设置课堂结尾的：血浓于水,亲情无价,父母之爱,是人世间最伟大、最无私的情感.朱自清先生的《背影》深深地印在我们的脑海里.此时此刻,我不由地想起了电视剧《咱爸咱妈》的主题歌——《父亲》.想想您的背影,我感受了坚韧；抚摸您的双手,我摸到了艰辛.人间的甘甜有十分,您只尝了三分.听听您的叮瞩,我接过了自信；凝望您的目光,我看到了爱心.有老有小您手里捧着笑声,再苦再累您脸上挂着温馨.生活的苦涩有三分,您却吃了十分.央求您呀下辈子,还做我的父亲.
父母就在我们身边,把我们的目光悄悄移向他们,让我们为自己的父母分担一些家庭责任,不要再把父母给我们的一切视为理所当然.老师相信：你将是一个善良的人,一个饱含爱心的人,一个知恩图报的好孩子.
四、组织讨论,升华思维
学生分组讨论时,组内成员之间,组与组之间存在意见分歧是经常性的,也是正常的现象.智慧的火花,往往就是在矛盾的撞击中迸发出来的.当学生发生分歧,争论陷入僵局时,教师不“偏袒”任何一方,只是通过适当点拨,启迪学生积极地思维.
为了更好地总结课堂学习内容,也为了让学生加深思维,在课堂的尾声,针对教学中的关键之处,或者充分利用教材提供的“探究学习总结”、“学习延伸”等内容提出一些有争论或学生感到迷惑的问题,引导学生开展讨论,达到发展学生思维,把学习引向深入的目的.
如,学习《孔乙己》一文,课堂结尾处,我提出两个问题,让学生讨论：（1）孔乙己不仅连半个秀才也没捞到,后来反而残死了,这是为什么呢?（2）如果孔乙己生活在我们社会主义中国,他会是怎样的呢?
五、续写原文,提升能力
苏教版初中语文教科书中,选用了大量的优秀作品.有些课文的结局设置得很巧妙,不明确交代人物最后的命运到底怎样,给读者留下了想象的广阔空间.在教完这类课文后,如能拨动学生的心弦,激发他们的表达,让他们把自己的想象写下来,就能达到读写相长的目的,还能培养学生的创造性思维.
如,学习《变色龙》时,我是这样处理课堂结尾的：“我早晚要收拾你!”奥楚蔑洛夫向他恐吓说,裹紧大衣,穿过市场的广场径自走了.你认为奥楚蔑洛夫日后会收拾赫留金吗?请续写下文.
（作者单位：江苏省兴化市陶庄中心校）